二、自主合作，朗读课文
1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就描写了菜园里这些蔬菜的特点。(课件出示课文配拼音)你愿意自己先读一读吗？读书时遇到困难，比如，有的字不认识怎么办呢？
生：可以请拼音朋友来帮忙。
生：可以请同学或老师帮助。
这些都是很好的学习方法，现在请大家用自己喜欢的方式，借助拼音读准字音。
生自由读课文。
(变个角度提出学习的要求，学生容易接受。)
2、老师看大家读得很认真，现在谁能自己把课文读下来举手给大家看看。刚才，我们自己读课文，下面我想请大家合作读课文，一人读一句，其他同学做评委，听他们读得正确吗？
八名同学读课文，学生评价，通过学生评价纠正不正确的字音。
三、多种方法，识记生字
1、随文识字
老师再给大家增加点难度，生字娃娃的拼音朋友不见了，你还能读出课文吗？想读的同学站起来读。
2、定位联想
没想到生字去掉拼音大家也能把课文读好，那么大家仔细观察一下，红色的生字娃娃都在课文的什么地方？长什么样子？(学生看大屏幕记生字)现在请大家闭上眼睛，跟老师一起回忆刚才这些红色的生字娃娃都在课文的什么地方？分别长的什么样子？想不起来的可以偷偷睁一眼睛看一看大屏幕。
在优美的乐曲中，学生随老师的提示进行定位联想。
(定位联想给学生充分的分析、思考的时间，锻炼了学生的快速记忆能力，是一种好的识字方法。)
3、集中识字
睁开眼睛，看看你刚才想的对不对。瞧，生字娃娃从课文里跳出来，你还记得它们的名字吗？这次想怎么读？好，开火车组词读，如果哪个同学读得对，大家就把他当成小老师，跟他读一遍。(学生开火车组词读)我们来看看刚才是哪几个字挡住了我们的去路。谁来当个小老师教教大家？
(通过开火车读，教师筛选出学生未完全掌握的部分生字，由学生来教学生，发挥尖子生的优势，分层教学，因材施教，使快生吃饱，慢生吃好。“越”字重点指导学生组词，要两个连起来用，如：不能说“越小”，而应该说“越来越小”。)