教学方法
以孩子为主体,重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段,充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知,情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习,在趣味中获得知识,在求知中获得趣味,在实现孩子主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。
教学过程
一、创设情境、引入新课
1、今天,动物朋友来我们班做客啦!同学们看看是谁?(教师出示青蛙 小鸟图片)想知道他们一见面都说了些什么吗?请看动画片《坐井观天》
2、板书课题、解题、
现在你知道“观”是什么意思吗?“坐井观天”呢?是谁坐井观天?
3、出示井的简笔画,介绍:井的底部叫井底,井的上部叫井口,井口的边缘叫“井沿”。 谁能把青蛙和小鸟贴到正确的位置?
教师简介:一只青蛙坐在井底,小鸟飞来了,落在井沿上。
4、师:青蛙和小鸟在争论一件什么事呢?(它们在争论“天有多大”这件事。)
二、自由读课文,用——画出青蛙的话,有~~~~画出小鸟的话
三、指导朗读,读中理解课文
1、大屏幕出示青蛙和小鸟的第一次对话(青蛙:你从哪儿来呀?小鸟:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。)
①谁来读青蛙的话?注意末尾的问号应该读什么语气。
②小鸟是怎么回答的?谁来读小鸟的话?
指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。
师:一百多里,那可是五万多米呀,如果让你们不停地走,也要走上一天一夜呢!你怎样读这句话,让人一听就知道很远呢?
③师:小鸟飞了那么远的路,他都飞过哪里,看到过什么呢?请同学们一边欣赏画面一边仔细观察,练习用“小鸟飞过哪里,看到什么”说话。出示课件:小鸟飞过高山 、大海、田野、城市、公园。
师:小鸟飞了那么多地方,看到了那么多事物,真是一只见多识广的小鸟啊!(板书:见多识广)
小鸟见多识广,青蛙相信他的话吗?请看青蛙和小鸟的第二次对话。
2、大屏幕出示青蛙和小鸟的第二次对话( )
①同桌分角色读第二次对话,注意末尾不同的标点,它们应该用怎样的语气来读。指名分角色朗读,指名表演读。
②师:这是一只什么样的青蛙?
学生回答后教师板书:自以为是
③小鸟认为天有多大?理解“无边无际”,用“无边无际”说话。
④比较句子的语气。大屏幕出示:
“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
“天不过井口那么大,不用飞那么远。”
自读,想一想意思一样吗?
既然都一样,作者为什么用上一句而不用下一句。上一句好再哪里?带着感情大声读一读。
学生回答:下一句更能表现出青蛙骄傲自满的样子。
⑥带着这种感情小组内分角色朗读,动作表演读。指名动作表演读。通过声情并茂地读,根据自己的独特体验,创造性的再现课文。
3、大屏幕出示第三次对话。
①分角色读第三次对话。
思考:青蛙和小鸟都笑了,他们的笑容一样吗?想法一样吗?
指名分角色表演读。
②现场采访刚才表演读的几组同学:
小青蛙,你笑着跟小鸟说话的时候,心里是指名想的?你听了它的话心里是什么感觉?
师:千万别生气,让谁生活在井里都会说出和青蛙一样的话来,不信你也倒井里去看一看吧!把这当一口井(把书卷成筒),把看到的告诉大家。
③同学们都做这个实验看一看。
师:是啊,通过这个纸筒我们的视野就会变得很小很小,放下纸筒我们得视野就会变得很大和大,这就是井底之蛙的真实感受。
4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思
①同学们,你们知道坐井观天是什么意思吗?
②指名说一说。
5、教师总结成语意思。
四、朗读课文,来感受一下小鸟的见多识广和青蛙的自以为是。
①指名分角色朗读,其他同学读作者的话。
②老师读作者的话,同学分两组分别读青蛙和小鸟的话。
五、续编故事,发展想象
1、最后,这只井底之蛙被小鸟说服了吗?课文没有告诉我们答案,这就要求聪明的你们动脑筋思考,看看谁能想出最精彩最与众不同的答案来。先动脑筋想一想,想好了小组内交流。
2、有把握了把自己的结局告诉大家。
六、角色表演,情感定位
孩子戴上头饰,进行角色表演,可以加上自己的想像,表演后孩子评议。
2、召开新闻发布会,小记者采访跳出井的青蛙,让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。
(采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式,给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色,走进教材,充当其中的主人公,设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识,让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。)
六、抒发感情,升华情感
1、学了这篇课文,我们认识了两个小动物。一个是自以为是的青蛙,一个是见多识广的小鸟,你还有什么要说的吗?
2怎样才能成为见多识广的小鸟?
3、教师小结:是啊,只要同学们向小鸟一样,行千里路,读万卷书,不久的将来一定能成为见多识广、博学多才的人。板书设计:
坐井观天
小鸟 无边无际
青蛙 只有井口那么大