《说声对不起》教学设计

2018-08-17教学设计

  教学目标

  1、自学文中的生字,认识16个生字,能正确书写“超、陆、划、陈、秒、谅、束”。

  2、抓住表示人物心理的词句体会人物当时的心理活动,练习有感情地朗读课文。

  3、能用简洁的语言概括课文大意,懂得做了错事应勇于主动供认错误。

  教学过程

  (一)自学生字,把课文读正确

  1、借助书后生字表准确认读16个生字。

  (注意:“挨”读“ái”,二声;“束”读“shù”,四声。“划”是多音字,在这读“huá”。)

  2、练习正确地朗读课文。做到读准字音,不多字,不丢字。

  (二)整体感知,自主质疑

  1、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?

  引导学生用自身的话概括一下课文的大意,(起因――经过――结果),尽量做到语言清楚、简洁。

  2、找出文中读不懂的地方(包括词、句……)

  生动笔勾勾画画

  师引导:读不懂的地方怎样解决?――生:结合上下文反复读,考虑。

  3、组内交流(暂时解决不了的在班上集体交流)

  1)重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、手足无措、窘、期待、责备、责怪”的意思。(责备――责怪 互为一组近义词)

  2)指导学生用“手足无措、责备”造句

  理解词义――找原句,摸索用法――考虑:什么样的语境下,能用上这些词――练习仿句

  (三)精读重点段落,体会人物心理活动

  1。默读课文,画出表示人物心理变化的句子。想像人物当时的心理活动。

  引导学生独立考虑后与同桌同学交流,合作中发挥同学间互相补充,协助的作用。

  板书:手足无措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气

  2、重点体会四、六两段。

  1)引导学生反复读这两段话,想想当时作者心里想什么?(提示学生可以结合自身的体验说)

  2)这种体验你又是通过哪些语言感受到的?(进一步理解语言,学习语言)

  “我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。”“老师啊……”――形象的语言表示出我当时心里的矛盾。

  (指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。)

  3)找出描写老师的句子,想一想描写老师的句子能否删去,为什么?

  (引导学生从中体会到:正是在老师的鼓励下,我才有勇气去供认错误。)

  4)指导学生有感情地朗读,读出人物心理活动的变化。

  自身读――同桌评价读――指名读(通过评价来逐渐提高朗读的水平)

  (四)扩展延伸,练习说话

  1、你对文中的“我”怎样评价?

  2、假如换作你,你会怎样做?

  (引导学生认识到:人犯了错误应当有勇气供认错误,这样会得到他人的谅解)

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