3、多种修辞方法的综合运用
本文用拟人、比喻、排比等多种修辞方法来描写海潮的声音、情态与性格。
①拟人：作者在写潮涨潮落时，用了拟人的手法，如海睡熟了惊醒了海的酣梦海终于愤怒了，把海的不同情态写得非常鲜明、生动，同时增加了文章的感情色彩。又如描写海潮的声音，海在我们脚下沉吟着，诗人一般，呐喊声、叫号声、啼哭声等等。
②比喻：
首先用多种比喻来描摹同一事物。如：看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落。
其次，用多种比喻描摹一件事物的几种状态。如：那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔，又像是情人蜜语那样芳醇；甜美低低地，轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘零在水上（比喻海浪声音渐渐不闻，直至杳然无迹。）
③排比：在描绘波峰迭起，浊浪排空，震耳欲聋的涛声时，作者运用了比喻和排比，如声响就越大了，战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声掺杂在一起，像千军万马混战了起来。这种交响的声音，增强了语势，使读者仿佛置身于千军万马的疆场。
二、教学目标
1、学习抓住景物特征写景抒情的写法。
2、学习借助修辞手法写景抒情的写法。
3、体会作者热爱大海，向往战斗生活的思想感情。
三、教学重点、难点
教学重点、难点是作者怎样抓住景物，运用修辞抒情的。
四、教学思路设计
1、大屏幕打出大海画面，将学生带入大海，直观形象地引入此课。
2、配乐朗读，大屏幕打出思考题：
①勾画出作者听到的声音；
②讨论，海潮声响的变化有什么特点，大海的变化有什么特点。
声乐结合，激发学生学习兴趣，使学生进入情境，初步了解课文内容。
3、学习作者是怎样抓住景物特点写大海动、静之美。
三幅图（课件）
明确：主要通过学生的读，再借助课件，使学生理解这部分课文的内容和写作特点，以突出本课重点、突破难点。
第一幅图：海睡图
明确：这部分作者抓住了大海落潮时的特点，突出了静寂的、和平的、愉悦的神秘。围绕着静，文章是从两方面形象描写的：
①抓住海面上的景物，先从静态描写（电脑显示，海睡图：波浪、月光、灯塔上的红光，以颜色为主。）
②其次，动态描写：抓住海的声音，调动了人的视觉、味觉、听觉等各种感官，运用拟人、比喻，侧面突出大海静的程度。
③以大海周围的景物为衬托，写了大小的岛、星星，运用拟人的修辞，再次把大海熟睡的恬静美推进一步，让读者身临其境地感受到了这是一幅清丽、温柔、恬静的海睡图。
第二幅图：海醒图（电脑显示）
声音：汩汩、谁在吐着气、铃子、铙钹、钟鼓、奏鸣
情态：醒了、喘着气、转侧着、打着呵欠、伸着懒腰、抹着眼睛（修辞拟人）
第三幅图：海怒图
明确：这部分借助课件海怒和朗读，了解作者主要刻画了海浪和岩石两种景物，完全通过联想对所听到的潮音，运用了拟人、比喻、排比等修辞进行了淋漓尽致的描绘，从而突出大海愤怒时的特点。
问：这三部分你最喜欢哪一部分，随着老师的启发引导，估计有一部分学生喜欢高潮这部分，这段哪个词用得好？同学之间展开讨论，探讨理由，教师做适当肯定。
明确：千军万马用得好，突出阵容宏大，气势磅礴。
混战用得好，尤其是混用得更好，突出了战斗的激烈程度，我们似乎看见在旌旗飘飘，战鼓阵阵的战场上，英姿飒爽的勇士挥舞着锋利的武器同敌人进行生死博斗，从中使每个同学感受到战斗的气氛，感悟作者的思想感情。
4、三幅图连接起来，整体感知，大海由静到动再到怒的特征。并聆听一下它的声音，由小到大，由微微的水流声到震耳欲聋的怒吼。
5、总结扩展
明确：这节课，我们运用朗读法，借助电脑课件，深入理解了文章的思想内容，也学会了描写景物抓特征，用修辞的方法，抒发自己的思想感情，在以后的学习中要学会运用。
6、练习（修辞的运用）
电脑课件