三、 感悟读(抓住“美” 重点感悟。)
那课文中的那几个自然段具体写了它的美呢?(二、三自然段。)同意吗?请同学们边读边体会看能不能读出它的美?(2分)
(一)第二段自然段(6分)
谁能够通过朗读,让大家感受到丹顶鹤的美?我们先读第二自然段。
1、指名读
2、指导读
丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。洁白的羽毛上镶着黑边儿,黑白分明,多美呀!它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,红得鲜艳,红得耀眼,真是美极了!谁还能像他那样读这一段,边读边想象丹顶鹤的美丽。(抓住重点词评价。哪句读不好,指导哪句。)
3、 展示读
生读。(丹顶鹤长得美,你读得也美。)
4、顺序图
作者先写了丹顶鹤全身(文中怎么说得)的羽毛,(文中怎么说得)---读句子,然后写了脖子和翅膀边儿----脖子和翅膀边儿却是黑的。最后写它的头顶---它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。
作者就是按照这样的顺序,写出了丹顶鹤颜色的美!
5、背诵
哪些同学能按作者的写作顺序把这一段背出来。
背得完全正确,看来按顺序背诵,就能背得又快又好。
(二) 第三段:(14)
丹顶鹤不仅颜色美,我们接着看第三自然段。它还美在哪里呢?你想给大家读哪句话?
(还有哪句话也写出了丹顶鹤的美呢?)
1、齐读第一句(1)
这句话是这一自然段的总起句,写作者很喜爱丹顶鹤。(出示课件)
2、出示第二句(2)
激情读或指导读
它的腿长,脖子长,嘴巴也长,像芭蕾舞演员一样,形体真美呀?
作者正是抓住了三长的特点写出了丹顶鹤形体的美!(板书:三长)
过渡:除了它的形体美,作者还写了什么呢?
3、第三句(5)
A、理解“引吭高歌”
a、指名读
b、提示方法,理解“引吭高歌”
同学们都来看看这幅图,想一想。丹顶鹤引吭高歌是说它在干什么呢?(说不全面)再看看,它的脖子、它的嘴,引吭高歌,谁有了想法,要补充。听。.....
师:丹顶鹤放开嗓子大叫,就像唱歌一样。所以说它“引吭高歌”。
B、 理解“高雅”
a、理解“高雅”
师:请同学们接着看图。丹顶鹤不论是引引吭高歌,还是展翅飞翔,你觉得它们姿态怎么样呢?(优美、漂亮、美丽)这就是“高雅”(如直接说出:你能给它换个词来表达自己的感受吗?(。....)作者用了一个词说它显得那么的“高雅”)。
师:孩子们,看看图画想一想,就能帮我们理解词语,平时我们读课文或读课外书时也可以利用文中插图帮我们阅读理解。
b、激情读句子
瞧,丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅,姿态多美呀,谁能带着自己的感受把它的这种美读出来?(生读)(表情好,读得也好。)
丹顶鹤“不论……还……都……”边写边引读。作者用了“不论……还……都……”这样的句式写出了丹顶鹤姿态的高雅。
c、运用“不论……还……都……”
丹顶鹤不仅是引吭高歌.展翅飞翔时姿态高雅,它还有许多优美的姿态呢?看:【出示图片】能不能用上“不论……还……都……”把刚才看到的说一说?(能把看到的说出来,是一种了不起的能力。 你看的很仔细,说的也很好。请坐。)
4、第四句(1)
指名读
丹顶鹤不光形体美、姿态美,它还有一个美丽的名字呢,谁来读一读这一段的最后一句话?)
总结方法:作者为了表达对它的喜爱之情,首先抓住“三长”写出了它的形体美。然后,用这样的句式,写出了它的姿态美。最后,用一个传说,告诉我们它还有一个美丽的名字。
5、读整段(3)
丹顶鹤形体美、姿态美,就连名字也那样美,真逗人喜爱呀!你能把它的美和你对它的喜爱读出来吗?
谁想读给大家听?指名最好的配乐读。
6、背诵第三自然段(2)
有哪些同学能借助这些重点词语来背诵第三自然段。
背得一字不错,看来抓住关键词也是背诵的好方法。(板书:抓关键词)
(四)第四自然段(4)
1、指名读。(1)
你们喜欢的丹顶鹤每年冬天都要从遥远的北方飞到我国的黄海之滨。它们在那儿生活的怎么样呢?谁来读课文的最后一段。
2、回答问题(1)
(1)回答问题
它们在这里生活的怎么样呢?(无忧无虑)(一种:无忧无虑,是呀,你想无忧无虑是说它们生活的怎么样?另一种情况:快乐、幸福、自由自在……文中用了那个词来写丹顶鹤的生活呢?(无忧无虑)它们在这里生活,没有任何的担忧也没有任何的顾虑,这就叫,一齐读:无忧无虑)
(2)它们为什么能在这儿生活的无忧无虑(1)
知道丹顶鹤为什么能在这儿生活的无忧无虑吗?
那是因为保护区的人们都能自觉地保护它们。【出示课件】
看,人们在精心喂养它们,小鹤出生了会得到照顾,细心的人们正在记录日常生活,怕丹顶鹤生病,人们还会给它注射疫苗?
3、总结,感情读(1)
让我们再来读一读最后一段,感受一下丹顶鹤生活的无忧无虑和人们自觉保护它们的那份爱心。