学习者特征分析：
“贪玩”是孩子们的天性，从这个班孩子们身上所表现出来的非智力因素较多，在学习时，他们很少有明确的动机和目的，他们喜欢参与有趣的活动，容易接受直观、生动、感人的事物，爱摸仿，记忆力好，但综合思维与创新能力较差，因此，教学时不能违背孩子们的学习心里和认知规律。孩子们在学习这课时，除了对个别的网络知识及什么是“信息高速路”，在理解有点困难外，总的来说，其它内容比较简单易学。所以，老师在课前应组织、安排好学生上网，让孩子们查询自己所需的信息，亲身体会“电脑网络”的用处，是非常必要的。由于这些孩子们是第一次接触与“电脑网络”有关的记叙文，因此，在教学中，应指导孩子们自读，让他们以课文里“‘我’做了什么、心情如何、有何感受”为线索，找出文中一些与“电脑网络”有关的细节描写语句，这可为学生理解这篇课文及进行“细节描写”训练奠定基础。这个班的孩子们有一定的交流、商讨、争辩与共识的能力，只要老师能根据他们在 “课前准备”和“课后思考·练习”中的问题与焦点，组织、指导他们进交流互动，完全可通过自主探究学习与协作学习理解课文的内容，较好地完成元认知过程，使每个孩子都获得成就感。
教学环境与资源：
互联网、多媒体计算机教室，“课件”及相关的教学资源。
教学过程设计：
一、课前铺垫
1.老师要在自己的[教学网页]上为学生提供必要的信息资源或相关网站。
2.老师要求学生课前进行“电脑网络”活动的实际操作体验。如：(1)在老师提供的“教学网页”获取自己所需要的信息资源;(2)在相关网站上帮父母收集所需要的工作信息;(3)在相关网站上收集自己家庭生活、娱乐所需要的资源。
3.如有不会获取自己所需要的信息资源的学生，可参与他人的采集活动，也可在他人帮助下实现对活动的实际操作体验与感悟。
(以上内容，学生可在[教学网页]上查到)设计意图：
实现对教学过程整体(包括：课前、课中、课后)的调控与矫正，实现对学生学习的科学导航与管理;让学生通过课前进行“电脑网络”活动的实际操作体验，感悟现实生活中的“信息高速路”，为《我家跨上了信息高速路》一课的学习做好铺垫。