（三）了解课文内容，按时间顺序给课文分段，概括段意。
这篇课文与《火烧云》一样，同是写景的文章，在段落结构上有相似之处。想一想，《火烧云》的段落结构以火烧云“到来前”“出现时”“消退后”为线索分为三段，《鸬鹚》这篇课文也可以这样考虑。可是同学们接触这样的课文还比较少，因此用这种方法分段可能有难度。
教师可以采用先了解各自然段的段落大意，然后根据课文内容归并自然段的方法来学习这篇课文。
请同学们认真读每一个自然段，思考：主要写的是谁？做什么？
课文一共有7个自然段。
第1自然段主要写在平静的湖面上，鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令；
第2自然段主要写渔人驱赶鸬鹚下水；
第3自然段主要写鸬鹚捕鱼的情景；
第4自然段主要写渔人收鱼的繁忙景象；
第5自然段主要写炊烟升起来了，渔人停止捕鱼；
第6自然段主要写渔人划船回去。
第7自然段主要写湖面恢复平静。
每个自然段的意思明白了，教师可以组织同学讨论各自然段之间的关系，或者课文叙述的思路是怎样的。
同学们可能会这样分析：第一自然段讲湖面平静，渔人还没有捕鱼；第六、七自然段讲渔人停止捕鱼，湖面又恢复了平静；中间几个自然段则是捕鱼时的忙碌景象。
教师要在同学们这样分析的基础上启发引导得出以下结论：
课文是按照“静——动——静”或“捕鱼前——捕鱼中——捕鱼后”这样的时间顺序来叙述的。
同学们很快就能发现与《火烧云》的结构真的是很相似，以后如果再遇到类似的文章分段，就不会太麻烦了。
了解了课文内容，认识了文章结构，段意是比较容易概括的。
第一段（第1自然段）写鸬鹚捕鱼前湖面的平静。
第二段（第2、 3、 4、 5自然段）写鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静。
第三段（第6、7自然段）写渔人归去，湖面恢复了平静。