学习科学与儿童情境学习快乐、高效课堂的教学设计

2018-08-26教学设计

  [摘 要]儿童全面和谐的发展是情境学习矢志不移的宗旨。情境学习多年来在学习科学引领下,窥视到儿童学习秘密的黑箱之一角。针对儿童学习知识的复杂、学习过程的不确定、学习系统的开放以及学习催发儿童潜能的不易,以“利用艺术之美”、“情感生成之力”、“凭借儿童活动”、“发展想象、培养创造力”为对策,进行教学设计。让儿童在与老师与伙伴的互动中、与世界、与生活相联中学习知识,为他们的学习提供丰富给养的有力支撑,营造了最佳的学习环境——一个“愉悦的”、“丰富的”、“安全的”,“且可以活动其中的环境”,使教学设计更具科学性,更具创造性。这就从根本上保证了课堂的快乐、高效。

[关键词]学习科学;儿童;情境学习;教学设计

[作者简介]李吉林,江苏情境教育研究所所长、特级教师(江苏南通)

  半个多世纪,我从所亲历和目睹的课堂实况,深深认识到课堂是否能让儿童学得快乐,获得高效,直接影响着教育的质量,影响着儿童的发展,关系着国家人才的质量。这绝非夸大其辞。面对小学生不堪课业重负,影响身心发展的现状,我常为此焦虑。作为教师,每天都要走进课堂,我们理所当然地要为儿童构造快乐、高效的课堂,重要的前提便是教师的教学设计。

  这些年来,教学设计在国际上已发展成为各类设计工程中的一个新的领域。对教学设计的国际观及其理论、研究、模型、规划与进程都有新的阐释,给我和我们团队的教师很多启示。尤其是在学习科学引领下,加速了“儿童情境学习”的发展,初步形成了快乐、高效情境学习的范式。

  结合30多年为儿童学习所作的艰辛探索与潜心研究,回顾反思自己上的课以及参加的教师们的教学设计,略述从中获得的体验及感悟。

  一、学习知识的复杂性——整合知识,选择最佳途径设计情境

  学习知识对于儿童并非轻而易举之事,具有一定的复杂性。因为知识并不是孤立存在的,也不是人们习惯上认为的一个一个的知识点;学习科学阐明,每一个知识点都是以结构的状态相互联系地处于一定的系统中,而且是一个动态的发展的系统。儿童的阅历浅、经验少,学习知识又必须与社会、与经验相连,还得经过自身的建构过程,这多方面的因素决定了儿童学习知识的复杂性,具有更大的难度。教学设计如何化难为易,化抽象为具象,化单一为与事件关联呢?我们的策略是:整合知识,选择最佳途径,设计生动的学习情境。为学习者提供最佳的学习环境,是首要之举。

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