中班语言活动《小蚂蚁寻宝记》教学设计

2018-08-31教学设计

  (一)设计思路:

  我班幼儿经过一年的幼儿园生活和学习,他们语言能力得到了一定的发展,但在日常生活中我发现孩子们的使用的语言比较随意,不连贯,规范、生动的词汇缺乏。有时不能很好的表达自己的想法。另外,我班的插班生比较多,新生还欠缺与人交往的能力,不大敢跟同伴交流,也不大会表现自己。一次,在我组织幼儿进行户外活动时,发现孩子们对正在搬运东西的蚂蚁产生了极大的兴趣,于是 “小蚂蚁寻宝记”这一活动孕育而生。我利用幼儿喜爱的游戏活动,创设利于幼儿观察和极富想象空间的、生动的环境,活动中尝试让幼儿在教师创设好的情景中丰富词汇----学习短句----看图讲述,由浅入深的学习讲述, 鼓励幼儿大胆想象、多角度思考问题,培养幼儿的发散性思维,让幼儿能积极地参与活动,在宽松自由,妙趣横生的氛围中体会快乐并享受与别人分享快乐的心情。

  (二)活动目的:

  1、 在活动中学习看图讲述,能清楚、连贯、完整地说话,丰富词汇:“惊喜”。

  2、 通过对故事结尾进行猜想续编,激发幼儿好奇心,拓展幼儿创造性思维,发展幼儿语言表达能力。

  (三)活动准备:

  1、创设情景环境―-森林,里面藏有“神奇宝贝”(里面附有各种图片)若干、“蚂蚁”头饰与幼儿数相等

  2、教学讲述挂图4幅

  3、录音机、音乐《秋天》

  (四)活动过程:

  1、情景游戏活动:“森林寻宝”。

  ⑴教师与幼儿扮演“蚂蚁”到森林里进行寻宝,引导幼儿在森林里发现“神奇宝贝”。

  教师提问:

  ①你发现了什么?学习句式:“我发现了……”

  ④是在什么地方发现的?加深句式:“我在……发现了……”

  ②宝贝有什么神奇的地方?

  ③找到“神奇宝贝”的时候你的感受怎样?学习新词:惊喜

  ⑵引导幼儿仔细观察“神奇宝贝”里的图片进行自由讲述,发展幼儿的语言表达能力。

  教师提问:

  ①找个朋友一起看看,你们的图片一样吗?不一样在哪里?

  ②图上有什么?

  教师巡回指导,及时对敢说、大胆说和能完整讲述的幼儿进行表扬鼓励。

  2、创造性讲述:《小蚂蚁寻宝记》

  教师发现“山洞”,引出故事讲述挂图,激发幼儿兴趣。

  ⑴教师有表情地讲述故事前半段,引发幼儿对讲述的欲望,对故事结尾进行猜想续编。

  教师提问:帮小蚂蚁猜猜,这条线可能会是什么?(教师用简单的绘画方式将幼儿的猜想记录下来)

  ⑶请几名幼儿用自己的语言讲述自己设想的故事。

  结束部分:“蚂蚁妈妈”带领“小蚂蚁”到草地上继续寻宝。

  附:故事:《小蚂蚁寻宝记》

  有一只小蚂蚁,他离开了自己的家到森林里去寻找宝贝。他一边走一边想:森林里有这么多高大的树木,美丽的花草,里面一定会藏着不少的宝贝!忽然,小蚂蚁惊喜地发现草丛里有一条细细的线,“太好了,我发现宝贝了!”他高兴的叫了起来。赶紧爬过去仔细的瞧一瞧,发现这条又细又长的线弯弯曲曲的一直向前伸去,小蚂蚁就想:这到底是什么呢?……

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