第五册《习作一》教学设计范文

2018-08-31教学设计

  设计理念

  消除习作的神秘感,使初次接触习作的学生感到习作并不难,增强习作的自信心;激发习作的兴趣和动机,让学生拥有放松的习作心态,易于动笔,乐于表达。

设计特色

  自主写作,抒写童真,表达童趣,放飞童心,体味快乐。

教学流程

  一、谈话激趣,导入新课

  同学们,我们已经升入三年级了。从今天起,我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样,写作文并不难,只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来,让人看明白了,就是作文。其实,有好多同学上学期的写话,就已经是作文了。所以,作文并不神秘,也不可怕,相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。

  意图 由学生熟知的写话引出习作,拉近学生与作文的距离,让学生对作文产生一种亲近感,产生写作的激情。

  二、阅读例文,感受作文

  (一)阅读例文

  1.阅读《好阿姨》。

  (1)自由读一读《好阿姨》,想一想,小作者笔下的阿姨“好”在哪里

  (2)交流、讨论。

  (3)好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢再仔细地读一读,与同桌讨论讨论。

  (4)小结:小作者留心观察生活,真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受,动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见,作文是十分简单的,只要留心周围事物,就能写出作文来。

  2.阅读《假如我有一支神笔》。

  (1)自由读一读,边读边想,小作者有了神笔以后,他想做些什么

  (2)小结:小作者展开了想像的翅膀,写出了这篇生动有趣的作文,而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见,作文可以写自己的想像世界,只要大胆想像,也能写出精彩的作文来。

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