(4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?
(5)出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)
(6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“( )”划出来,并说说你为什么喜欢它。
(7)质疑过渡,引导探究:
在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮?
3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:A分角色朗读对话。
B反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?
C小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)
(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)
( 2 )汇报交流学习情况。
a.比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
b.汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)五、配乐分角色感情朗读全文。 (理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)
六、归纳总结,拓展延伸。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)
七、板书设计:
棉花姑娘
空中飞
树干里
捉害虫
田里
叶子上