《学会查无字词典》的教学设计优秀范文

2018-09-02教学设计

   教材分析:

  我们听说的词典都是用文字写下来的,还从来没有听说过有无字词典,课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说纸上得来终觉浅,书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中,并没有一味地沉浸在美好的山水中,而是通过巧妙的点拨和引导,让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来,到大自然中去学习,去领悟,从而认识到世界就是一本硕大的无字词典。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游;第二部分写在旅游途中学会查无字词典。在爸爸的引导下,聪聪对骄阳似火的认识就变得活生生了,对惊涛拍岸这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习,让人们明白了无字词典不是别的,就是我们生活于其中的社会和自然,而要学会查它,就要处处留心,认真体悟。

教学目标 :

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确流利有感情地朗读课文。

  3、凭借具体的语言材料,懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。

教学重点:

  懂得学语文不光要从书本上学,还要注意在生活实践中学。

教学时间:

  两课时。

第一课时

课时目标:

  1、通过多种方式的朗读,把§1~5小节读正确、流利。

  2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。

教学过程 :

  一、激趣导入

  1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗?玩的过程中你有些什么收获吗?

  2、生讲自己暑假的收获、经历。

  二、初读感知

  过渡:暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟,我们来读读课文,看看他的收获是否和我们相同。

  1、自由读:划出生字词,读准字音,记住字形,试着联系课文,想想它们的意思。

  2、检查自学情况。

  (1)字词情况检查

  (2)指名读课文,有意识地请三位同学分读课文(1-5)(6-8)(9)。

  (3)课文写了一件什么事?(交流讨论)

  三、设置悬念

  过渡:聪聪这一趟旅游的确很高兴,因为他不仅看到了青岛的迷人风光,同时还学到了一样本领,想知道是什么本领吗?

  1、自由读§9,读通顺流利

  2、读了这段话你有什么疑问吗?

  有字词典?无字词典?

  3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行,相信这两个难题会被我们解决的。

  5、自读§1~5,读准生字词。

  6、指名读,正确、流利。

  7、齐读。

  8、这两个问题到底该如何解决呢?我们下堂课再学习。

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