五、教师总结。
本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。六、布置作业。
课外练笔：运用恰当的拟声词，描写校园的早晨。字数不限。
《春风》教学构想（北师大版七年级下册教案）
《春风》教学构想（一）
记得几年前命期未语文试题，选取了林斤澜的《春风》。是因为人教版教材选取了朱自清先生的《春》，选林斤澜的《春风》，是为了作一个比较阅读。而现在北师大版教材更是直截了当地把这两篇文章放在一起做为精读课文进行比较，可见两文是很有可比性的。
读朱自清的《春》与读林斤澜的《春风》有两种不同的况味，套用郁达夫的话，很有稀饭之于馍馍，黄犬之于骆驼的味道。
教学《春风》用两课时，第一课时重在研读本文本，第二课时着重于与《春》进行比较。
第一课时的教学构想。
课前预学课内检查的问题：
1、熟读课文，识记作者与理解词语
（1）林斤澜：
（2）词语：“春脖子短” 飘拂 解气 乍暖还寒 最难将息
2、全文朗读展示，检查学生的朗读水平。
课内研读文本：
3、文章标题是《春风》，找出作者直接描写“春风”的文字朗读。
（描写“春风”的文字是第6、7段）
4、交流讨论下列问题：
（1）作者描写的春风是整个春天的风吗？如果不是，哪具体是什么时候？
（引导学生从文本中找出词语。“冬眠惊醒”之时。）