《大禹治水》教学设计

2018-09-26教学设计

  一、引入

  1、生字检测

  看谁做的又快又对(小卡片)

  (补充音节,补充生字)(注音处死拄着拐杖 仅仅堵塞 )(缺笔画田野野少右边逃荒荒少中间 堵塞堵少偏旁 英雄雄少左下角)

  2、回忆一下 昨天的课堂除开学习生字词以外 我们还做了什么

  我们学了课文讲了一件什么事情?

  现在大家翻开课文 默读一下 回忆一下昨天我们的这篇课文讲了一件什么事情?

  学生概括

  3、质疑

  对比父子两人治水的结果 一个失败一个成功那你有什么疑问?真不错 我们不仅可以就课题质疑也可以在课文中间就课文内容进行质疑

  大禹治水为什么会成功这个就是我们这节课中要重点解决的问题

  二、精读

  1、为了解决这个问题,我们应该读哪些自然段?(3-4)

  学生自由读相应段落 想想他为什么会成功?

  学生自读勾画,小组交流

  2、汇报

  A禹改变了父亲的做法……东边的大海里。

  处理方法:学生谈 需要的话教师补充九在古代不是实指而是虚指指很多的意思

  读好这句话。由此可见大禹能成功是因为(学生说并上台板书)

  B晚上,……又出发了。

  处理方法:生谈看法,一读而过,由此可见大禹能成功是因为(学生说并上台板书)

  C 他的脚长年泡……拄着棍子走路

  处理方法:生谈想法,长年泡在水里是什么意思?

  夏天泡在水里感觉怎样,春秋两季呢?冬天呢?

  在2000多年前,什么都比较落后的情况下,大禹吃的苦何止这些啊?你觉得他还吃了哪些苦?学生自由谈,由此可见大禹能成功是因为(学生说并上台板书)带着这样的感情,读好这句话。

  D为了治水……告别了妻子。

  处理办法:学生谈看法,教师补充,古人结婚年龄一般都是十多岁,大禹30多岁才结婚,学生说想法,像这样牺牲自己的家人,为了大家的人 我们还可以用一个词语来说 (点单元主题奉献老师板书单元主题,奉献)

  E禹治水十年……顾不得进去看一看。

  处理办法:学生说看法,禹治水十年三次路过家门都不进去看一看,古时候有一个成语讲的就是禹的这种行为——三过家门而不入

  十年啊,三千多个日日夜夜,难道他就不想回家么?想象一下禹三次经过家门时的情景

  禹第一次路过家门的时候 听见孩子呱呱的哭声 他……

  禹第二次路过家门的时候 听见妻子在教儿子叫爸爸的时候他……

  禹第三次路过家门的时候 看见白发苍苍的老母亲站在家门口,好像盼着他回来,他……

  学生说

  多么令人感动的三过家门而不入带着你的感悟读读这句话

  像禹这样心理装着别人没有自己的人是什么样的人?(舍小家为大家大公无私舍己为人)学生板书

  3、小结:正因为如此,人们为了表示对禹的尊敬和爱戴,在他的名字前加了一个大字,尊称他为“大禹”。

  4、因为大禹的牺牲洪水退了 你看到的大地是一番什么样的景象

  学生说

  这样的景象 用书上一个词语来形容就是 欣欣向荣

  三、激情

  这一切是谁带给大家的?为了纪念这位英雄,人们在很多地方都立了他的雕像,出示图片,看着大禹的雕像你想对大禹说什么动笔写一写。

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