六、说教学过程
为了达到以上学习目标，突出重点、突破难点，本节课设计了个环节。
（一）复习铺垫
这一环节我设计了一道题
区别锐角、钝角、直角，目的是从学生原有的认知基础入手，为学习新知做充分的准备。
(二)预学
通过预学单，学生初步了解： 1平角、1周角的度数以及五类角的关系。
1.什么是1平角？1平角是多少度？
2.什么是1周角?1周角是多少度?
3.举出生活中平角和周角的实例
4.锐角、直角、钝角、平角、周角这五个角有什么关系？
(二）展学
展学这个环节分为三个层次进行教学，自我展示、同桌交流和小组讨论。
1、动态认识直角、锐角和钝角
课件动态演示锐角、直角和钝角的形成过程，学生通过自我展示说出锐角、直角和钝角的度数范围。
2、认识平角
课件动态演示让学生说出平角。提问：1平角等于多少度？你是怎么知道的？通过观察、交流，得出：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。板书：1平角=180°(这样的设计是帮助学生直观感知角的发展与形成过程,获得新知）接着我会引导学生想一想：平角是一条直线吗?学生在观察、思考、交流中发现:平角具有一个顶点和两条边，是一个角不是一条直线。(这个环节的目的是让学会独立思考，体会数学基本思想与基本方式）
3、认识周角
课件动态演示。提问：1周角是多少度？你是怎么知道的?
板书：1周角=360°(学生根据已有学习经验，试着给出周角的定义) 最后让学生思考：周角就是一条射线吗?学生在观察、比较、交流中发现；周角具有一个顶点，两条边重合在一起，是一个角不是一条射线。(这个环节的目的是让学会独立思考，体会数学基本思想与基本方式）
4、探究锐角、直角、钝角、平角和周角的关系
学生通过小组合作，探究这五种角关系。学生可能只会根据它们度数特点按从大到小或从小到大排列。我会适当提示直角、平角和周角有什么关系？板书：A.锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角
B.锐角>直角>钝角>平角>周角 学生通过独立思考，能回答出1周角=2平角=4直角。板书：1周角=2平角=4直角(这个环节的目的是，通过探究学习，能够启发学生独立思考，培养学生的自主探究能力)
（三）练学
本环节主要是结合课本中习题进行练习。由浅入深，逐步提高。
1、课件出示基础练习，分一分，填一填（设计意图：检测学生对目标一的达成程度）
2、我是聪明小法官，教师口令，集体出示手势判断（设计意图：检测学生对目标二的达成程度）
2、第3个练习是寻找生活中的角。（设计意图：认识角并能在生活中找出这些角，让学生进一步体会数学来源于生活，生活中处处有数学思想)
（四）课堂小结 七、板书设计
我这样设计板书:力求做到中心突出，简洁明了，条理清晰，便于增强学生记忆，启发学生思维，提高教学效果.