四、游戏巩固识字。
让我们再做个游戏吧！游戏的名字叫摘苹果。瞧，这棵茂密的苹果树上结满了红通通的大苹果，好诱人啊！想把它摘下来吗？那你必须准确地读出苹果上的字，才能把它摘下来。让我们开着小火车摘一摘。
你们真能干，满树的苹果一会儿就被你们摘光了。
【趣味性是低年级课堂上不可缺少的元素。有了趣味，学生学得乐，记得牢。“摘苹果”，一个看似简单的小游戏，却让学生感受到了识字的无穷乐趣。】
五、改变语境，再识生字。
儿歌读得不错，生字又跑到了下面的句子中，谁来读一读？指3名同学读句子。
1、我们的班级是一个和睦的集体，同学们相处得十分亲密。
2、家具店开业了，唱歌敲鼓真热闹。
3、爸爸骑车带着我，我紧紧地抱着爸爸。
【字不离词，词不离句。把字放进新的句子之中，在读中再次强化认识，达到牢固掌握的目的。对教学而言，这一环节既是对所学内容的巩固，又对所学内容的检测。】
六、齐读生字，结束课堂。
同学们，今天我们一共学习了十七个生字呢！(教师把生字依次贴在黑板上，学生大声朗读。)老师贴一个，你们读一个。好，十七个生字都认识了，你们都是今天的识字大王。
一年级上学期言语识字课《我的玩具国》教学反思
识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。识字教学是小学低年级教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，在执教《我的玩具国》时，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，培养他们的识字能力，提高了识字效率。
1、自主探究，培养识字能力
培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。所以，在识字教学方面，要力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字。在识字方法上，我鼓励学生运用多种方法进行识记生字，如：加一加，换一换，猜一猜，用一用等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。
3、小组合作，以学定教。
在识字学习中，我重视学生的合作学习。让同桌合作，每人读一遍生字，遇到不认的字，同桌互相教一教。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融。通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，培养了学生之间互相合作交流的能力，发挥学生的主体作用。通过小组的学习交流，学生解决了问题，体验了成功。教师则在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。
4、形式多样，在游戏中识字。
爱玩是低年级学生的天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的，也不符合课改要求的。为此，我把活动、游戏等形式引入到识字教学之中，如开火车、摘苹果、当小老师、男女对抗赛等活动，充分调动了学生的识字兴趣。
5、感受汉字魅力，激发情感。
识字教学应该是一门汉字文化教学课程。课堂上，教师不能仅仅把目标定在“教会学生识记汉字”的底线上，还应该适当地渗透汉字文化教育。于是在教“鼓”这个字时，我把甲骨文的“鼓”引入了课堂，让学生感受祖国文字的博大精深，激发了学生对祖国文字的热爱之情。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要运用多种教学方式，构建愉快的识字教学，化被动为主动，让学生成为学习的主人，这才是识字教学的真谛。