思考——
a.“我们哪里有近道,还不和你们是一条道?”
请把这句换一种说法(变为陈述句)。
b.“你们走得快,可是你们在路上东看西看,玩玩闹闹,总停下来呗!”
找出文中与之相对应的句子。
c.“不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,停停住住更不行。那么,两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。”
体会、概括挑山工是怎样登山的。
d.“我们跟你们不一样。”
请结合课文内容,想想游客与挑山工还存在哪些方面不一样?
【设计意图】这是课文理解的重难点。教师设计几个问题,有条理,有层次地分解了理解难点,有利于学生准确理解“速度并不慢”的原因和体会出挑山工的坚持不懈、脚踏实地、勇往直前精神。
师生交流,体会人物精神品质(坚持不懈、脚踏实地、勇往直前)。
师引导总结:挑山工的速度并不慢就是因为他们他们坚持不懈、脚踏实地、勇往直前。
5.体会最后一自然地的“它”的含义。
6.教师总结全文。
7.回顾全文,填空练习,领会文章主题。
课件出示:
回顾课文内容,动脑填一填
挑山工一番话让我(),让我明白了他们的登山速度并不比游人慢的原因。虽然他们(),虽然他们(),但是他们()、()、();可不像我们游人()、(),一路上时而饱览壮丽的山色,时而()时而(),怎不被落在后面挑山工赶上、超过?
是呀,真正的“快”、最终的“快”,往往就取决于这种精神态度——朝着目标,坚持不懈地、脚踏实地地去努力。 【设计意图】语文课堂离不开语言文字训练,这是语文教学的本真。此处设计让教学由点回到面,由局部回到整体;加强学生的语言积累,培养语感;让学生感悟“快与慢”的辩证关系,并受到思想启迪。
三、欣赏泰山风景,升华情感。
课件出示数幅风景图画,激发对挑山工钦佩、赞美之情。
四、作业:写一篇读后感。
【设计意图】读,起于疑,得于思,成于写。“写”是阅读理解的物化,“写”促进学生将美好思想情感不断内化。
(三)板书设计
挑着重担
挑山工路程多坚持不懈、脚踏实地、勇往直前
速度并不慢
三、课堂反馈
教学设计适应四年级学生认知水平。课堂交流顺畅,互动频繁。学生成功掌握阅读重难点,课堂教学效果佳,基本达成预定目标。