《数的奇偶性》的教学设计

2018-10-07教学设计

  教学内容:北师大版教材五年级上学期14——15页。

  教学目标:1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律,运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

  2、经理探索加法中数的奇偶性变化的过程,在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律,在活动中体验研究方法,提高推理能力。

  教学过程:

  一、情境一:

  师:同学们喜欢旅游吗?一定去过笔架山吧!今年夏天,老师也去了一次笔架山,可不巧,海水淹没了天桥,我只好坐船上山了,这些船从北岸到笔架山,在从笔架山回到北岸,不断往返,老师选了一条船,买了往返船票(边说边在黑板上画简图),老师在回来时,想正好到达山下时,船也正好到山下,船摆渡10次后,还是11次后,我赶到山下,能正好坐上船啊?

  自己独立思考,然后和小组交流一些,说出你的道理。

  小组交流,汇报。

  师:你不仅帮助了老师,还从中发现了一条规律,你们是怎样发现这条规律的?

  学生汇报方法,教师引导学生进行“列表”“画示意图”等方法解决问题。

  二、情境二

  师:同学们玩过有奖游戏吗?今天老师给大家带来一个有奖游戏,游戏规则是:掷色子,掷到几,就从转盘上的数下一格向前走几,走到有奖的格子奖品就归你了 。

  (图略)

  师:谁想第一个来试一试?

  师:在游戏中,你们发现了什么?

  生:刚才这几位同学得到的都是糖,为什么得不到学习用品呢?

  师:问题提的真好,有思考价值。为什么他们拿到的奖品都是糖,得不到有实用价值的奖品?

  你们可以互相交流一下,看看为什么这样?

  学生交流,汇报奇数+奇数=偶数;偶数+偶数=偶数

  师:你还能举些例子来证明你们的发现是正确的吗?(学生举例子证明)

  师:你们能修改一下规则,让这个游戏一定能等到学习用品吗?

  引导学生发现:奇数+偶数=奇数。

  三、 解决问题:

  小华买了一支铅笔,两块橡皮,付了两角钱,售货员阿姨找给他3角钱,小华知道橡皮、铅笔单价都是整角,而且铅笔是4角钱一支,他马上对售货员说:“阿姨,你把账算错了。”你知道,小华怎么这么快就知道了吗?

  四、课堂总结

  这节课你们有什么收获?小组合作中你的表现如何?自我评价一下。

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