小结：看来苹果的大小不同，结果也就不同。我们生活中的大苹果大约几个是1千克？小苹果大约几个1千克？
师：这是王奶奶摘的20个苹果，它们大约重多少千克？今天我们一起来帮王奶奶解决这个问题。（板书课题）
【设计意图：结合上节课所学内容布置了课后小调查，从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。】
2.分析问题，探究解决
师：出示题目：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？
师：你们准备怎么解答呢？小组同学讨论一下。
师：谁来说一说你们组的方案？
小组1：我们准备先了解几个苹果是1千克，然后再看20里面有几个这样的1千克。
师：谁对这个小组的发言有补充？
小组2：了解几个苹果约重1千克的想法可以，但是王奶奶摘的苹果有多大我们也不知道，怎么了解呀？
小组3：我们可以想象，把王奶奶摘的苹果按照通常的苹果大小来估计就行了。
小组4：是呀，最常见的苹果我们课下已经进行了调查，稍大一点儿的是4个苹果约重1千克，稍微小一点的是5个苹果重1千克。
组5：我们到底按照4个1千克算呢还是按照5个1千克算呢？
师：为了让我们的思考更严谨，我们可以把两种情况都考虑。
学生计算并汇报结果。
【设计意图：在本环节中，有效的学习活动充分调动学生的积极性和主动性，以活动代替老师的讲解，大大提高了课堂学习效率。学生有了前面1千克苹果大约有几个的经验，很容易想到把20个苹果分解成几组1千克的苹果，从而推理结果，当然学生运用参照物进行估量也是很好的方法。教师通过适当地启发，渗透了从不同角度和生活经验去解决问题，进一步培养学生的估量能力以及分析和解决问题的能力。】