篇三：口算乘法 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
知识与技能
1. 使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。 2. 进一步培养学生计算能力和迁移类推的能力和归纳概括的能力。 过程与方法
使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。 情感态度与价值观
感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。 2.教学重点/难点
教学重点:能正确地口算整十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。
教学难点:培养学生的计算能力，培养学生类推的能力和创新思维。 3.教学用具
多媒体课件
4.标签
教学过程
一、引入
（一）复习导入
口算：
6×4=24 8×9=72 9×3=27 7×8=56 6×7=429×9=81
并说一说你用的是哪句口诀。
我来问，你来答。
指名同学和老师一起，老师来问，学生来答。
目的就是为了锻炼学生口算能力。
师：这个单元我们要学习多位数乘一位数，首先来学习它的口算。
板书课题：口算多位数乘一位数
（二）创设情境，探究新知（出示教材56页主题图）
问：“同学们，喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。”
出示问题：1. 仔细观察，你获得了哪些信息？
2. 你能提出用乘法解决的数学问题吗？
学生合作交流并回答。
二、学习例1
出示例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？
（一） 指名读题，并问：“ 要想解决这个问题，怎样列式？”
学生讨论交流，汇报算法：
①每人要20元，现在有3人，就是3个20相加，就是20+20+20=60。
3.20就是2个十，20×3就是2个十乘3，是6个十，就是60.②20×
（二）引导学生用小棒摆一摆，并说一说怎么想的。
师：1. 结合小棒图，谁明白这种方法了？
解法1：
20＋20＋20＝60
解法2：
2×3＝620×3＝60
2. 我们再来看一看这种方法，他用到了我们以前学习的哪句口诀？
3. 二三得六的“二”表示什么？得六的“六”表示什么？
4. 谁懂这种方法了？再来说一说60是怎样得到的。
5. 谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。
看下面算式，能发现规律吗？
3 （三） 掌握规律：出示算式40×
5×60
300×2
1. 口算这两道题，说一说你是怎样想的。
2. 想一想这道题该怎样算，说说你的想法。
3. 在计算这几道题的过程中，你发现了什么？
怎么口算，总结规律，教师归纳
（计算整十、整百数乘一位数时可以先把整十、整数看成是几个十、几个百，然后再进行计算。）
三、学习例2
出示例2：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
教师利用课件或教具小棒演示，
师：结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？还可以怎样想？
1. 结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思？
小组合作，交流探讨。
这种方法谁读懂了？把12分成了哪两个数？
把12分成了10和2
结合图，请你思考每一步求的是什么。
小组合作，指名回答。
先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后再把这两部分合并起来就是36。 课件出示图片：
邮递员叔叔每天送300分报纸，10天一共送多少份报纸？
10=3000（份）
附答案：300×
过年了，妈妈想买草莓当礼物送给亲戚，在超市买了三筐，妈妈买了多少盒草莓呢？
3=45（盒） 附答案：15×
附答案：
20×8=160（角）160角=16（元）
30×6=180（角）180角=18（元）
18+16=34（元）
师：虽然我们的方法不同，但都用到了以前学习的知识，看来可以用以前的知识帮我们解决一些新问题。那我们就试着做几个题吧，一定要认真哦！
四、课堂练习
附答案：