设计理念:
本课的教学设计,坚持以读为本,把读贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。同时,通过有声有色的读文,使学生更多、更直接地与文本对话,使课堂教学回归语文教学的本色。
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的语句画出来,并加以批示。
2、了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。
3、引申如何正确对待荣誉和挫折。
教学重、难点:
通过反复朗读课文,联系上下文理解含义深刻的句子,感悟作者对父母评价的理解。
课时安排:
第二课时
教学过程
一、谈话,朗读诗歌引入。
一个人的童年往往对他将来人生道路的成功与否起很大的决定作用,有一首诗正好说明了这一点。(出示教育与孩子,生齐读。)
敌视伴随着孩子,他学会争斗;
嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;
鼓励伴随着孩子,他信心倍增;
赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;
认可伴随着孩子,他爱心长存;
分享伴随着孩子,他慷慨大方;
诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。
是啊,一个人能成为怎样的人,童年所受的教育起着举足轻重的作用。今天,我们就来深入学习15课,精彩极了和糟糕透了。
二、学习童年故事部分,反复研读,了解父母的不同评价,我的不同反应。
1.自读,思考:当我写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,我的表现怎样;父亲是怎样评价的,我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句,用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读,再跟小组的同学讨论一下。
2.学生自学,作批注,教师参与学习。
3.班级交流。
(在交流中引导学生弄懂:父亲的糟糕透了的评价,一方面是因为父亲比较理性,要求比较严格,他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的精彩极了的评价,认为儿子得到的鼓励已经太多了,才说糟糕透了的。母亲的评价是为了鼓励我,父亲的评价是为了提醒我、警示我。).
4.指导感情朗读。
(母亲的兴奋和赞美,父亲的严肃近乎冷酷,我盼望父亲回来的急切心情、表现及受打击后的失望、悲伤。)
5、分角色朗读。
三、学习以后的认识部分,感悟作者对父母评价的理解。
1.默读作者后来的认识的部分,提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
2.质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题,可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题:
①成年后,作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?
(作者体会儿时的幸运是因为,一是我有个常常鼓励我的慈祥的母亲,她常常肯定我,给我力量。母亲的爱是我创作的灵感和源泉;二是我还有一个严厉的父亲,他的警告和教育,使我不走向歧途,我写了很多作品,出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面,所以我是多么的幸运。)
在交流时应注意引导学生抓住越来越一词去体会作者的思想感情,感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。
②作者为什么说精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?
(这一句话写出了我对母亲,精彩极了的赞扬声,和父亲糟糕透了的批评声,都有一个正确的认识,那就是父母共同的出发点,一个爱字。正因为我明白了父母的爱心,所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒,意思是说,不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒,在爱的鼓舞下,不断前进)
3.出示语句,体会体会作者内心的感受。
(一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:小心,注意,总结,提高。生齐读。)
4、联系生活实际,谈谈生活和学习中是否有类似的情况?当时父母的评价、老师的评价如
何,自己的感受又如何?
四、拓展生活,深化理解。
请联系实际,谈谈怎样对待荣誉和挫折。(学生交流课前收集的名言警句后汇报)
小结:对待荣誉应该戒骄戒躁,成绩只能说明过去,应把它作为前进的动力;对待挫折应该愈挫愈坚,千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。天将降大任于是人也,必将苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。老师希望你们有一个快乐的童年,也希望你们有一个精彩的人生。
板书设计
15精彩极了和糟糕透了
鼓励、赞扬严厉、批评
爱
成功