1.师:毽子在老师的脚下这么乖,在我们的脚下乖不乖呀?
2.指名反馈,教师板书:不乖
3.师:怎么不乖了?
4.理解“一点也不听话”,并练习用“一点也不”说话。
5.指导朗读前三句:现在毽子一点也不听你的话,你高兴吗?用不高兴的语气读读前三句。
6.师:老师的毽子踢得这么好,肯定有妙招,老师是怎么说的?把老师的话用“﹏”画出来,读一读。(学生边读边画)
7.师:老师是怎么说的?
①小黑板出示:
毽子跟你们还很陌生,它当然就不听话。如果你们经常和它玩儿,熟悉了,它就会变得听话了。
②小组内读一读。
③指导朗读:看看谁最像老师。
8.师:从老师的话里你明白了什么?(学生的回答可能大多围绕着“经常和它玩儿,熟悉了,他就会变得听话了”这句来答。教师应抓住“经常玩儿”当突破口,引导学生理解经常是常常,玩儿要怎样玩。充分利用课文的插图来理解“掌握技巧,经常练习”。)
【设计意图:运用课文中的生词拓展说话,是教会学生写话的一种有效途径,更是理解词意的一种方法。低年级学生进行朗读指导时不必要对其进行太多的专业性的指导,那样效果并不好,脱离了学生的生活体验,学生不好理解。但像“高兴”、“生气”这样的语气指导学生比较有生活经验,指导效果会好些。讲解老师说的话,这是整个教学环节中的点睛之处。教学时可能会出现无法预设的内容,需要教师充分利用插图,适当引导。】9.板书:掌握技巧,经常练习
(三)学习第三部分:我们的毽子变乖了吗?
1、听了老师的话,我是怎么做的?结果怎样?快速读读最后一段。