1.师：毽子在老师的脚下这么乖，在我们的脚下乖不乖呀？
2.指名反馈，教师板书：不乖
3.师：怎么不乖了？
4．理解“一点也不听话”，并练习用“一点也不”说话。
5.指导朗读前三句：现在毽子一点也不听你的话，你高兴吗？用不高兴的语气读读前三句。
6.师：老师的毽子踢得这么好，肯定有妙招，老师是怎么说的？把老师的话用“﹏”画出来，读一读。（学生边读边画）
7.师：老师是怎么说的？
①小黑板出示：
毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。如果你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。
②小组内读一读。
③指导朗读：看看谁最像老师。
8.师：从老师的话里你明白了什么？（学生的回答可能大多围绕着“经常和它玩儿，熟悉了，他就会变得听话了”这句来答。教师应抓住“经常玩儿”当突破口，引导学生理解经常是常常，玩儿要怎样玩。充分利用课文的插图来理解“掌握技巧，经常练习”。）
【设计意图：运用课文中的生词拓展说话，是教会学生写话的一种有效途径，更是理解词意的一种方法。低年级学生进行朗读指导时不必要对其进行太多的专业性的指导，那样效果并不好，脱离了学生的生活体验，学生不好理解。但像“高兴”、“生气”这样的语气指导学生比较有生活经验，指导效果会好些。讲解老师说的话，这是整个教学环节中的点睛之处。教学时可能会出现无法预设的内容，需要教师充分利用插图，适当引导。】9.板书：掌握技巧，经常练习
（三）学习第三部分：我们的毽子变乖了吗？
1、听了老师的话，我是怎么做的？结果怎样？快速读读最后一段。