笋芽儿优秀教学设计三篇

2019-02-08教学设计

  笋芽儿教学设计(一)

  一、激情入文

  这节课我们继续学习3《笋芽儿》[板画课题]。

  上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽,现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽,你们想去吗?(播放笋芽图片课件)这就是笋芽,打声招呼吧!笋芽就像我们小朋友一样,有很多人关爱着她。

  二、朗读感悟,理解文本

  笋芽钻出地面前:

  (一)感知春雨的关爱

  1、下面就请同学自由读课文,找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽的?找到后和你同桌说说!

  2、汇报:先遇到的是春雨姑娘,在第一自然段,(生读)

  春雨姑娘低声呼唤着笋芽,因为笋芽正在沉睡中,她怕惊醒笋芽。

  3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀?春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽,

  只能低声呼唤。

  4、大家再想象一下,春天的细雨如果落在我们的脸上,我们的手上,你会有什么样的感觉呢?(温柔、柔和、轻轻的、柔柔的)

  能通过你的朗读,让我们体会到春雨的轻柔、温和吗?

  (生读)――真是一位温柔的春雨姑娘;

  谁再来试试

  (生再读)――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘!

  5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽,女同学也就是春雨姑娘们,请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧!齐:(笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!)

  (二)感知雷公公严厉

  1、除了春雨姑娘,笋芽还得到了谁的帮助呢?他跟春雨姑娘的呼唤一样吗?(她还得到了雷公公的帮助:雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。)(板画雷电)

  2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢?

  (因为打雷的声音很吓人,雷公公想让笋芽清醒、清醒),

  3、对,雷声大作的时候我们都会很害怕,那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢?(能)读:轰隆隆!轰隆隆!……

  4、这位雷公公你好像对笋芽说――

  这位好像说―――

  5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽,听到春雨姑娘的呼唤笋芽

  (撒娇地说:“是谁在叫我呀?”出示)

  娇字是女字旁,看来女孩子最会撒娇了,那女孩子能读出它撒娇的样子吗?女孩子试一试,我们一起试一试

  6、春雨姑娘叫醒了笋芽,刚刚醒来的小笋芽,你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就--(精神了)(清醒了)

  清醒了的笋芽(出示)“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。”这句话你想怎么读?自己试着读一读。

  (突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”)

  如果不扭动着身子,不用力呢?(钻不出去地硬)

  现在我们就是地下的小笋芽,我们一起扭动着身子用力地往外钻,看谁最先钻出地面!用力啊!能这样带动作读读这句话吗?(齐读)

  7、谁还有不同的感受,不同的读法?(生读)

  我听出来了,他突出了“一个劲儿的”,什么是一个劲儿的?

  (不停歇的,连续下去,一直向上钻)

  谁来让我们体会一下笋芽一个劲儿的去努力的精神?

  (你来读,再读,我们一起试试吧)!

  8、还有不同的读法吗?(突出“向上钻”说明“有明确的目标”)

  9、连笋芽都能为了自己的目标一个劲的去努力,那我们那,我们是怎么做的?

  10、还有谁关爱着笋芽,继续汇报?

  (还有笋芽的妈妈:妈妈见了,忙给笋芽穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”)(板画竹子)

  笋芽还小,她还不懂妈妈的爱,认为这是一种“唠叨”!

  你认为妈妈这种关心是唠叨吗?(不是)

  能换成别的词吗?(“叮嘱”“嘱咐”)你认为谁的词更恰当?书中的词适合小笋芽,你们说的词适合你们,各有千秋!看来你们对妈妈的爱有着更深刻的认识!

  笋芽钻出地面后

  1、笋芽,在春雨姑娘和雷公公的呼唤下,在妈妈的关爱下,在自己坚持不懈、奋发向上的努力下,终于钻出了地面,想亲眼目睹这神奇的一刻吗?

  (看课件演示笋芽钻出地面视频)

  2、笋芽来到这个他从未见过的世界!她看到什么呢?请大家默读第六自然段,画出笋芽看到了什么。

  (生读)好美的春光啊!谁再来读读?

  (生读)我都被这美景陶醉了!

  我们合作读读好吗?

  3、读到这儿你发现了什么?(省略号)

  联系上下文想想省略号在这里是的作用?(还有很多很多的景色)

  那我们想象一下,笋芽可能还看到了什么呢?

  4、让我们也一起欣赏一下这美好的世界吧!(课件演示美好春光)

  5、此时,笋芽的心情是--(高兴的;兴奋的)

  那你高兴地来读读笋芽说的话———(多美好的春光啊……)

  你兴奋的读读————

  6、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗?

  把第六自然段中的“笋芽、她”,都改成我,读一遍吧?(齐读)

  7、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好!

  8、钻出地面只是一个新的开始,春雨姑娘还一如既往的关爱着小笋芽,现在又加入了太阳公公的照顾!谁来读读最后一个自然段?(生读)

  我来采访一下春雨姑娘和太阳公公,你们为什么这么做?

  (为了让笋芽享受最好的阳光和水分,长得更快、更好,帮帮笋芽。)

  让我们用心体会一下春雨姑娘和太阳公公的良苦用心吧!

  (生读:春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。)

  谁再来读读?

  8、除了他们,别人又是怎么做的呢?

  春风姐姐着她,着她;

  笋芽妈妈着她,着她。

  9、此时的笋芽觉得自己是--(幸福的、自豪的)

  她在爱的温泉中成长,长成了一株健壮的竹子,长成了世界上生长速度最快的植物,她是骄傲的,她是自豪的,因此(出示:她站在山冈上……)生带动作读!

  10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉,我们合作读最后一段好吗?

  三、体会感恩,延伸结束

  多么骄傲、多么自豪啊!笋芽终于长大了,在她的成长中要感谢很多人!那我们同学,在你的成长中,你要感谢谁呢?(畅言)

  同学们,让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,让我们把这篇 课文读给他们,告诉他们我们也会像笋芽一样努力,长大成才的!好吗?齐读全文!想怎么读就怎么读!

  四、伴着《小笋芽》的歌声结束。

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