说课稿 篇4
一、说教材
1、教材简析
《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文,这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人,积累课文中的优美词语,精彩语段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标
(1)读懂课文内容,感受父母对自己的爱,懂得关心父母,学会回报父母的爱。
(2)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
(3)积累课文中的优美词语,精彩句段,培养学生的语感,有感情地朗读课文。
3、教学重难点:
(1)理解孩子们的情绪变化。
(2)理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
二、说教法和学法
为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取诵读法和引导法,以词语复习感知内容为切入点,然后学生通过朗读,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
三、说教学过程
(一)复习导入,以词悟文
1、认读本课文生字、词。
2、选词说理解。
3、用以上词语中的几个说说课文写了一件什么事?
交流理解,如事情发生在哪里?开始怎么样?并随机诵读、示例解词,渗透学法(概括课文内容的方法)。
【一句话理由】顺学生的常态学习习惯进行教学,本身就是一种学法。
(二)默读课文,整体感知
默读课文,思考:这篇课文主要讲了一件发生在课堂上的事,那么,这堂课上,老师的目的是什么?
过渡:还没有意识到的极为珍贵的东西是什么?已经意识到的东西又是什么?
【一句话理由】带着问题默读,是提升学生思维的好方法;引导学生走进最近发展区,呈现当下任务。
(三)深入学习,感悟情感
1、在老师的精心安排下,这堂课中,孩子们在情绪上有什么微妙的变化?课堂经历了那几种气氛?
用横线画出相关的内容,各自读读,还可以做上批注。
交流。
预设:热闹——沉默——热闹
2、课堂出现了两次热闹的场面,他们所体现的情感是一样的吗?体现在哪里?找出相关的内容,对比学习。引导学生对课文人物神态、动作的理解。
随机指导朗读(分角色、师范读、男女生分读),重点指导9、14自然段。
3、是什么让这两次热闹的场面有不同之处的?学习沉默的相关内容。
感受“霎时”“寂然无声”“没有人举手,没有人说话”他们在想什么?
随机诵读,读出静、思(指名读、师范读、齐读)。
4、这沉默产生了什么效果?
(引导:对父母?对老师?对课文的学生们?)根据学生的回答朗读相关的内容。
【一句话理由】抓住关键字词理解课文情感,通过诵读来提升学生对课文情感的把握,可使学生加深学习语文的兴趣。
(四)总结全文,强化收获
1、学了全文,思考:为什么说孩子的这种沉默是可贵的?
各抒己见
2、学完这篇课文,你的收获怎么样?选择下
的一题,说说你学本文的收获:
①最让你喜欢难忘的是()。
②最让你感受深刻的是()。
③最让你()的是()。
3、孩子们在这一阵可贵的沉默中找到了自己内心深处最为珍贵的东西,意识到了在我们的生活中,我们不能只会接受爱、享受爸爸妈妈的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实际行动回报父母对自己的爱,为他们带来快乐与幸福。
【一句话理由】在充分理解课文的基础上说收获,不仅是深化文本人文情感的手段,也是提高学生文化品质的有效策略。
(五)作业布置
1、推荐阅读文章《游子吟》及《弟子规》中《孝感动帝》、《黄香温席》。
2、摘抄在课内和课外阅读中自己喜欢的词语、句子。
3、小作文《的爱》。
【一句话理由】在广泛阅读、积累了词句的基础上,进行适当的练笔,体现并突出语文教学读写结合的宗旨,从而有效提高学生的表达能力。
(六)板书设计
17可贵的沉默
热闹沉默热闹
兴奋讨论
实际行动
感受爱回报爱
【一句话理由】这一板书,既能让学生抓住重点词语理解课文,又恰如其分的落实了教学重点,形象直观,新颖有趣,激发了学生的学习兴趣,给学生以美的享受。
说课稿 篇5
我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课《学会看病》结合教学设计,现说课如下:
一、说教材
这是一篇略读课文,主要讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事,母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角,反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面:一是引导学生全面认识母爱,二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力。
1.学习目标
结合课前预习,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和深入阅读,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
2.教学重难点
理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。
二、说理念
这篇文章感人至深,教学设计时我重在立足文本,挖掘文本资源,依托语言文字,通过多元的解读,激情的朗读,以学生为主体,注意调动学生的生活经历与生命体验,通过以“说”与“读”、“读”与“悟”、“读”与“写”的结合,让学生在阅读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪,碰撞出智慧的火花,从而实现语文工具性与人文性的和谐统一
三、说流程
本课的教学,我是按以下五个环节设计的
1.激情谈话,学法引导,导入新课
2、字词反馈、借词释文
3、.初读全文,整体感知
4.品悟母爱内心,感悟母爱真情
5.拓展延伸,升华情感,渗透学法
四、说教法
遵循“以教师为主导、以学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟,在语中培养语感,在语中受到情感的熏陶”的教学原则,针对单元目标和五年级学生的特点,本课时的教学方法有如下三种:
情境渲染法:如开始通过创设情境,导入新课;教学中教师激情的点拨和总结;以及播放配乐等,这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用
朗读体会法:通过多种形式的朗读,使学生在读中有所感悟
多媒体辅助教学法:多媒体的辅助教学,有助于突破教材的重难点
五、说学法
整堂课上,学生通过品词析句和多种形式的朗读,完全掌握了学习的主动权在书声琅琅中,在汇报交流中,真切感受到了母亲浓浓的爱子深情,也体现了精彩纷呈的课堂生成
六、说板书
在设计板书时,我主要抓住文中的主要人物,针对学生的体会感悟进行板书,表达本课的中心。
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