三、突出主体，说学法
为了关注学生的个体差异和不同学生的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习，因此，在教学中，我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法：
1、合作学习法
组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋，他们各是怎样表
现，课文是怎样描写?这不仅促进了学生之间的交流和表达，而且培养了学生的思维、想象。
2、情感体验法。
在深入了解课文内容的基础上，让学生把自己当作文中的人物，在课后小组内进行分角色表演话剧，使学生跨越时间和空间的界限，身临其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辩论法。
绝密情报最终保住了，一家人也得救了，那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢?通过这一问题的创设，生与生在讨论中激发思维的碰撞，让学生在辩论中所积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。
四、教学流程
(一)情景导入，揭示课题
1、播放二战期间德国法西斯施暴的画面，加以收集来的资料解说，使学生置身情境，初步感受德军的残暴
然后引导学生让时间倒流，回到那65年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的?随机板书课题.
(二)、通读课文，整体感知
了解学生对课文的整体感知，便于教师调整教学计划，使教学环节更合理更科学，所以我的阅读教学就安排了这个环节。
(三)、研析情节，感悟理解
这一环节我充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主体性。让学生进行自主、合作、探究式的学习，在交流朗读中体验、感悟，很好地理解了文章，培养了学习能力。在自主学习的前提下，教师能引导学生应用搜索的信息深入品读文本，进行了有效的个性阅读，教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，能不断在关键处、重点处给以点播和引导，渗透了阅读方法的指导，加深了
对文本的理解和体验，训练了语感。
(四)、总结全文，加深认识
新课标指出：要扩大学生的知识面。让学生在学习热情没有消失，还沉浸在伯瑙德一家人在危急关头与敌人周旋的场面中时趁热打铁，安排由此及彼的交流学习，势必会有更大的收获。
(五)、拓展延伸、续编故事
拓展学习实际上是个性化学习。学生根据自己的认识和能力使学习更加深入，从而丰富自己的学习。
(六)、布置作业，课外延伸
课下自由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。看哪一组表演得最好。将评选最佳编剧、导演和演员。这一环节让学生把所学的知识，能够以表演的形式，展示出来，从而加深对课文的理解。五.板书设计：
生死攸关的烛光
一波三折
点燃重新点燃夺回
吹灭端走端上楼