☆通过三个步骤突出重点的学习
(一)激情诵读,感知音乐美(7分钟)
1、深情范读――配柔和的背景音乐和图片,教师声情并茂范读诗歌
3、学生朗读――学生朗读诗歌,教师指导节奏,语调,重音等
(二)探究阅读,鉴赏意象美(7分钟)
学生分组阅读,回答问题
第一组读1-13行,回答――
1、诗人选取了哪几个意象?
2、这些意象分别有什么特点?
3、他们与橡树之间分别是什么样的关系?
4、作者的态度是什么?
第二组读14-36行,回答――
1、诗人选取了哪两个意象?
2、他们分别象征什么?
3、表明他们之间关系的语句有哪些?
4、诗人主张的爱情观是什么?
(设计意图)按照“分析意象――品味语言――明确爱情观”的鉴赏方法,设计由浅入深,环环相扣的问题,让不同层次的学生都能获得成就感;通过合作探究,逐步明确诗人的爱情观和价值观。
(三)角色朗读,体验情感美(4分钟)
男女生分读、合读
(设计意图)唤醒学生的性别意识,体验男性或女性应该具备什么样的形象,与诗人产生情感的共鸣。
● 环节三:拓展提升(突破难点)(17分钟)
☆通过以下三个步骤来突破难点
(一)比较阅读(5分钟)
比较《致橡树》与《我愿意是急流》在意象运用和爱情观上的不同
(设计意图:同类诗歌比较,检验了本节课的学习方法,引出讨论话题)
(二)自主探讨 (6分钟)
对两种爱情观(《我》牺牲自我,无私奉献的爱情观和本诗的爱情观)的看法