三、说准备
1、与《拔萝卜》内容相关的课件。
课件中鲜艳的颜色、丰富的动画内容吸引幼儿的眼球，能把幼儿的兴趣自主地吸引过来，主动集中注意力。
2、歌曲中各角色的头饰及萝卜的头饰。
头饰的运用是让幼儿积极参与歌唱表演活动，明确自己扮演的角色，激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿的表演欲望。
四、说教法和学法
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：
1、视听唱法：引导幼儿在观察生动形象的多媒体课件，充分地刺激幼儿的视觉，
用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。
2、情境式教学方法：在教学过程中为幼儿创设一个具体形象、生动的学习情境，用合适的方式把幼儿完全带入到情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。引起幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，唤起他们的求知欲。 此外，根据幼儿年龄特点，我还采用了表演法、游戏教学法等对活动加以整合。让幼儿在活动中不知不觉地学会歌表演《拔萝卜》，体验歌表演给他们带来的快乐。
教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此，我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过看一看、听一听、唱一唱、做一做、、演一演等多种感官的活动，学习表演歌曲。
五、说过程
（一）导入活动：欣赏课件，听故事《拔萝卜》。
播放课件，结合课件画面讲述故事《拔萝卜》。我会将歌词根据节奏说出来编入到故事中。如：拔|萝卜、拔|萝卜，哎|哟哟，哎|哟哟，哎|哟 哎|哟，拔不动。欣赏完故事，教师可提问：
（1）萝卜拔出来了吗？
（2）谁来帮忙拔萝卜了？
（3）谁第一个来拔萝卜？他拔不动的时候请谁来帮忙的？
（4）谁第二、第三、第四、第五个来拔萝卜？
（5）谁最后一个来帮忙拔萝卜？
在这一环节中通过看课件、听故事，幼儿知道了故事情节，对角色的先后出场顺序也有初步的了解。幼儿从一个简短的故事中理解了内容，对歌曲节奏也有初步的认识，为接下去的环节打下了很好的伏笔、奠定了坚实的基础，
（二）学唱歌曲。
1、出示课件中老伯伯在拔萝卜的画面。教师提问：第一个先来拔萝卜的是谁啊？（通过提问再次明确第一个出场的角色。）
2、教师范唱第一段。
师：老伯伯可开心啦，他还哼着歌儿呢！
教师完整示范，边唱边做拔萝卜的动作。
师：老公公是怎么拔萝卜的？
让幼儿初步学一学拔萝卜的动作，教师边唱下面的几段歌词边带领幼儿拔萝卜。让幼儿感知在重音处做拔萝卜的动作。
3、分角色演唱。
将幼儿分成五个组，每组分别扮演一种角色，轮到哪一个角色就请哪一组的小朋友站起来演唱，边唱边做拔萝卜的动作。
在这一环节是活动的重点，通过听唱、跟唱、分唱三大方式，幼儿基本会唱本歌曲，并能正确知道角色的出场顺序。幼儿对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让幼儿用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中，这样变化的方式很受幼儿欢迎。同时，幼儿对这首歌曲的旋律和节奏已经有一定的感知，进行分小组进行角色演唱大大提高了幼儿的积极参与的兴趣，更好地巩固歌曲旋律。
（三）想象并模仿歌曲中各角色的行走动作
1、分段练习表演
师：老公是什么样子的？他说话的声音是怎么样的？
幼儿自由模仿、学习老公公走路的样子及说话的语调，这时可请个别表演能力强的幼儿演示一下。最后带领幼儿总结：老公公要弯着腰，手背到后面，说话的语速慢，语调低。
师：现在我们一起来做老公公去拔萝卜。
带领幼儿扮演老公公进行表演歌曲。让幼儿初步体验歌表演的乐趣，激发幼儿表演的兴趣。
按着角色的顺序，带领幼儿学演每个角色的语言、动作、表情。
（1）学演老婆婆的动作、语言、表情。(走路的动作、语速慢、语调低)
（2）学演小弟弟的动作、语言、表情。(蹦蹦跳跳走路，语调高)
（3）学演小黄狗、小花猫、小老鼠的动作、语言、表情。(动作、叫声)
2、整体表演，巩固各角色的动作。
在分析每一个角色的形象特征之后，带领幼儿完整的表演一遍，加深对角色形象的巩固。
本环节是活动的难点，在此我并没有直接将角色特征灌输给幼儿，而是让他们自由模仿，唤起他们的生活经验，因为这些形象都是幼儿熟悉的，易于模仿的。先按出场顺序带领幼儿做一做、学一学每一个角色，除了再次让他们巩固角色先后的顺序，更是帮助幼儿准确的掌握每个角色的特征，再进行完整表演是对角色特征更好地把握，能把每一个角色通过动作更形象地表现出来。
（四）分角色表演
1、集体中分角色表演
教师为表演者分配角色，戴上头饰。并提出表演要求：
（1）各角色要大声应答“哎，来啦！”并在应答中，模仿该角色的走路动作，站在前一角色的后面。
（2）努力做到从第一个强拍开始做拔萝卜动作。
2、自由结对分角色表演
请幼儿自由组合，5人一组，互相商量分配角色，进行表演，表演要求同上。 在这个环节中，充分发挥幼儿的自我表现力和自主性。先进行集体中分角色表演，让幼儿明确表演要求，再进行自由结对表演，照顾到了每一位幼儿，让他们都能参与到歌表演的活动中，解决了只有个别幼儿参与表演的状况。两种不同的表演类型，大大提高幼儿的兴趣，充分激发了每一位幼儿的表演欲望，为幼儿提供表现的机会。尊重了每一位幼儿的选择。
（五）结束
师：老公公、老婆婆、小弟弟、小黄狗、小花猫、小老鼠他们一起用力把大萝卜拔出来了。看！集体的力量多伟大。那他们会用大萝卜去干什么呢？ 师：如果你有这么大一个萝卜你会用它干什么呢？
通过简单的提问，迁移幼儿的生活经验，发挥想象，说一说萝卜的用处。
（六）活动延伸
1、将头饰投放到表演区，供幼儿区域活动时进行表演。
2、开展区域活动“萝卜变变变”，通过绘画、手工等形式把大萝卜变成自己想变的东西。 篇三：大班律动说课稿
开场：尊敬的各位评委老师您好，我是**号说课者，我的说课课题是《***》； 一． 说教材（点明两点容---教材本身的大体内容；本班幼儿年龄特点和教材的关系）
《***》是一首2/4拍子的歌曲，主要讲述了。。。情节生活化，简单朴实，富有童趣，易于幼儿理解引起幼儿情感上的共鸣，具有一定的情感教育意义；
二． 说目标（三点目标依次展开说明）
根据本班幼儿在音乐技巧和认知方面的实际水平和实际年龄特点，我确定了认知，能力，情感三方面的目标
1. 认知目标：初步学唱歌曲，理解歌曲内容；
2. 能力目标：初步学习用不同的声音，动作表现歌曲，唱好浮点音符和跳音；
3. 情感目标（根据具体歌曲题材内容确定）
本次活动的重点是：。活动的难点是：。
（在通常情况下活动的认知目标定位为活动的重点，活动的能力目标定位为活动难点；除及特殊情况有变化）
三．活动准备
物质准备：（具体到每一个细节，哪怕是一段音乐也要具体说出是什么名字的音乐）
认知经验准备：
四．说教法
《纲要》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，本次活动我主要的教法有：
1. 启发引导法
2. 情境教学法
3. 示范法
4. 多媒体直观演示法
（在说教法的时候不必要每一个都去详细的解释，找出其中一个亮点教法解释一下即可）
五． 说学法
在《纲要》新理念的指导下，以幼儿为主体，让幼儿在充分大胆的听听说说的轻松氛围中掌握活动的重难点；
1. 视听唱法
2. 游戏法
3. 欣赏法
六． 教学过程
以激发幼儿兴趣入手，遵循由浅入深的教学原则，为幼儿营造一个民主，平等，轻松愉快的活动氛围，促进幼儿良好个性的发展，我坚持倾听---感受---理解---体验的教育理念，设置了如下的教学环节：
（一） 律动进场，调动幼儿情绪（情境创设法，用时大约2分钟） 我特意选用了歌曲中的旋律作为律动伴奏音乐，目的是让幼儿在舞蹈
律动中倾听歌曲旋律，加深对歌曲的印象，有一个初步感受，轻松的投入到音乐活动中；
（二） 设置情境，引入情感（多媒体演示法，2分钟）
用故事形式展开活动，提出一个问题，充分拓展幼儿思维，为引出下一环节做铺垫；
（三） 整曲欣赏，感受歌曲旋律（视听结合法，5分钟）
1. 有画面的欣赏，在欣赏后提问你听到了歌曲中讲到了什么？ 目的：通过这样的提问，充分表达自己的想法，发挥幼儿主体性，使幼儿初步理解歌曲内容，为认知目标的实施做铺垫；
2. 无画面的心善老师范唱：听到歌曲后你饿心里是什么样的感觉？ 目的：此环节重点引导幼儿专心倾听，培养良好的倾听习惯，更好的融入到歌曲的情境中
（四） 学唱歌曲，表达情感（示范法用时大约5分钟）
1. 用“哩，啦”轻声哼唱旋律
2. 尝试师生齐唱，采用生生互动和师生互动
3. 情绪情感表达
（五） 自由表现，体验乐趣，完整表演歌曲（游戏体验交流法，3分钟）
此环节是活动的结束部分，《纲要》中指出，培养幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的情感理解和想象，因此通过对歌曲的理解创设了情境进行师幼共同表演；促进情感变化迁移，使得首尾呼应，情感目标得到升华。