《晏子治东阿》说课稿

2020-04-17说课稿

  一、说教材:

  1、《晏子治东阿》是高中语文新教材必修四的第18篇课文。这个单元主要是古代议论文,这些文章从不同的角度,表现出不同时代的古代贤者,对国家、对社会、对人生、对道德、对认知等的思考和宣传。而《晏子治东阿》是这个单元扩展阅读中的第一篇。

  高中语文教学大纲要求我们:要熟悉常见的文言实词的一般用法,了解常见的文言句式,借助工具书阅读浅显的文言文,而根据这篇课文又是扩展阅读中的课文,更应该培养学生积累知识,独立解决问题的能力。

  高一级的学生,经过初中和高一第一学期对文言文的学习,学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词,文言文阅读能力有了明显的提高,但仍有一些难点有待突破,如词类活用、虚词的用法等。

  针对以上的分析情况,于是,我确立了本文的教学目标:

  1、知识能力:(1)掌握重点文言知识,积累文言词汇。

  (2)掌握对比手法的运用。

  2、能力目标:培养学生借助注释和工具书阅读浅显的文言文,理解重点词句含义,以及培养学生观察和分析问题的能力。

  3、德育目标:了解晏子的政治主张,培养学生热爱祖国的感情。

  根据这些教学目标,我确立了本文的重点难点:

  1、培养学生借助课文注释,疏通浅显文言文的能力。掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点;

  2、学习文中对比手法的运用和文言句式。

  二、说教法:

 (一)教法的运用:

  1、诵读法。这是文言文教学的基本方法之一。这节课我先后设计运用了个别朗读、齐声诵读两种方式,借以起到强化感知课文的作用。

  2、启发---探讨式教法。启发性原则是教学的基本原则之一。孔子的“不愤不启,不悱不发”的教育思想,强调学生的学习要处于积极地思考状态。只有相机诱导,激活了学生的.思维的教学才是成功的教学。

  (二)教学手段:

  我采用了“多媒体”教学手段进行全程教学。“多媒体”具有科学性、艺术性的特点,是集文本、图像等于一体的信息载体。它能尽可能地扩大我的课堂容量,拓展学生的视听,更好地提高课堂效率。

  三、说学法:

  1、创造更多的条件和机会,让更多的学生发表见解,并给予适当的肯定和鼓励;

  2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍,如特殊句式,学生比较难于理解,所以教师做好点拨工作。

  四、说教学程序:

  按上述我设计的教学目标,重、难点的突出与突破及所选的教法和学法指导等要求,本着以教师为主导、以学生为主体、以训练思维为主轴的育人教育理念,我对《晏子治东阿》的教学过程作了四个环节的设计:导入新课 、学习新课、 课堂小结、布置作业

  (1)导入新课:以《晏子使楚》的故事导入, 让学生回忆晏子这个人,从而引出下面对晏子的介绍,同时用讲故事的形式也可以吸引了学生的兴趣。

  (2)学习新课:这是课堂的重点,这一环节我主要采用启发探讨式教学法来训练学生的思维。教学时我将其化解为四个具体的教学步骤。这四个步骤是:诵读感知、归纳总结、设疑讨论、理解释疑。诵读是感知整体的内容,属于感性认识领域;归纳总结是为了让学生学会归纳文言文的知识点。设疑是为了通过创设情景,更好地引导学生进入课文的氛围,从而解决疑难。这个教学程序符合由浅入深循序渐进的教学原则,因而容易被学生接受。

  1、简介晏子和作者。

  2、朗读课文,要求:读准字音,注意停顿。并指出难读字音。

  3、让学生结合注释以及给出的重点实词,小组讨论课文翻译,学生提出质疑,大家共同解决。

  4、知识点归纳:

  古今异义

  词类活用

  特殊句式

  重要虚词:“之”、“而”的用法

  5、总体感知:课文给我们讲述了一个怎样的故事呢?

  6、思考:对于晏子两次治理东阿,景公表现了两种不同的态度,请找出来。并说说为什么景公对晏子的评价会出现如此大的偏差?这样写用了什么表现手法?

  7、思考:“东阿者,子之东阿也。”这个句子所要表达的真正含义是什么?

  8、品味晏子说服对方的方法:你认为晏子的这种进谏方法好不好?为什么?

  9、探究、拓展:文章用简短的篇幅,谈了一个重大问题:执政是对广大百姓负责还是为少数权臣负责?联系现实谈谈你的观点。

  (3)课堂小结:归纳课文主旨

  (4)布置作业:

  古为今用,学以致用,我们今天从齐景公和晏子的身上可以得到不少的启发,请你联系现实生活写一篇读后感的提纲。

  要求 : 1、自拟一个标题;

  2、写好开头;

  3、后面你打算写几段,请将每一段的第一句话写下来。

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