《周庄水韵》说课稿

2020-04-23说课稿

《周庄水韵》说课稿1

  一、说教材

  各位评委,各位老师,今天这么热的天,大家在这里比赛,很闷热。请大家随我到一片清凉地吧---周庄走一走。古人说,智者乐山,仁者乐水。八年级上学期第一单元的课文就为我们提供了这样的平台。当中《周庄水韵》的作者更是用优美的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致,让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。

  经过第一课《巴东三峡》的学习,学生对游记这一体裁有一定的了解,但还不够,应该再加深对游记的理解,学会评价,从而激发学生浓厚的学习兴趣,增强爱乡意识。

  根据大纲及本单元的要求,结合本文的特点,我将这一课安排为两课时,下面是我确定的第二课时的教学目标:

  知识与能力:学习掌握写景的顺序和方法,品味本课清新优美、抒情性强的语言。

  过程与方法:查阅资料,较全面地了解周庄的现状。(要求上课之前上网去查资料)

  情感态度与价值观:引发学生对历史人文的当代价值的思考,提高审美情趣。

  重难点的确定:

  学生是学习的主体,考虑到我们的教学对象身处农村,很少游历他乡,现有的认识水平不够理想,本课的语言清新优美,修辞的恰当应用,这些知识的积累和运用,对学生今后的写作极有帮助。同时,本文是篇游记,学生以前接触较少,对游记的写作方法不甚了解。为了让学生学以致用,走出课本,能将人文价值的评价迁移到家乡名胜,而这方面学生也是较为薄弱的,也是个难点。根据以上分析,我确定这一课重难点如下:

  重点:品味清新优美的语言,欣赏周庄水韵的古典意境。

  难点:1、学习写作方法。

  2、对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。

  二、说教法

  重难点既然已经圈出了,那又该如何来突破呢?想了想,决定采用以下方法:

  1、多媒体直观法教学。文字毕竟是抽象的。因此我设计用多媒体展示周庄的美景,先让学生对周庄有一清晰、鲜明、深刻、直观的印象,再由此迁移到文字上的周庄,这样既降低了学生理解的难度,又容易激起学生的学习兴趣和积极性,突破重点也就不难了。

  2、按照感知—理解—欣赏—评价的认知规律教学。先整体感知,再局部赏析,最后再评价。引领学生走进课本,亲近周庄,走出课本,评价周庄,评价现实。这样循序渐进,符合学生的认知规律。

  3、对比法。他乡有周庄,我乡有仙字潭。但由于家乡相对闭塞,不比是较不出真知的。因此我设计用多媒体将两者进行横向对比 ,通过比较,引导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起,阅读中知人论世,学会对课文评价,学会对现实评价。

  三、教学设计

  1、对比激趣,导入新课(5分钟)

  俗话说:好的开始是成功的一半。上课开始老师有一重任---那就是将学生分散思维聚拢,拉回教室。所以我设计这样一个开头。

  播放周庄、威尼斯“水乡、水城”特色的几幅画。并提出疑问:二者有何不同呢?

  用美景将学生的思维拉回。

  激趣:有国人爱把江南水乡比做是东方的威尼斯,我觉得不妥,你知道我为什么这样说吗?江南水乡有几千多年的历史,而威尼斯却只有一千多年的历史,这岂不是说老爹像儿子吗?(设计这一题一是让学生明白不同的景物是各有千秋的,有个性才有欣赏点,二是引发学生的民族自信心,不能老是外国的月亮比较圆)

  2、复习—巩固整体感知,亲近周庄(5分钟)

  ①、老师提问:周庄给大家留下什么总体印象?文中写了几次游周庄的情景和感受?每次游的印象分别是什么?引导学生由水韵入手,抓住“水韵”这个文眼。

  ②指名学生简述作者第二次游周庄是如何描写“周庄水韵”的?

  在学生的回答中列出板书。

  设计的意图:让学生温故知新,把握全文,体会抓住事物特点的写景方法,也为下面的新课作铺垫和衔接。

  3、合作探究,深入研读,品赏周庄(18分钟)

  ①默读第5自然段,提出疑问:前面春冬两次游周庄,作者差不多已经写完了周庄的“桥”和“水”,那么第三次游历周庄时,作者又抓住了哪些景物来描写?怎样写的呢?

  学生答完后,这一段要求学生读一读,让学生在读中明白描写景物方法是多种多样的,并领悟其优美的地方。

  ②作者第三次游周庄时,重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景,他是按怎样的时间和空间顺序来写的?从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来?让学生分组讨论。

  设计的意图:让学生自主探究,明确写作的条理性。明确古镇过去与现在的联系。

  ③这一课的语言清新自然,请你从中找出你喜欢的地方,并简要说一说你喜欢的理由。这一题主要是侧重领会比喻句的表达效果。

  4、课堂作业(6分钟)

  朗读附文《江南》,想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同?课后第三题。设计意图:通过对比,进一步了解不同的表现手法的表达作用。

  5、整体评价——拓展文本,评价周庄,延伸课堂。 (8分钟)

  展示两幅图,让学生分组讨论,哪一幅更适合周庄的未来?

  引导学生结合课文,展开辩论,做出恰当评价。

  作业(二选一)

  1、出示家乡的两处名胜:仙字潭和齐云楼的照片,再介绍一些情况,要求学生实地考察,再写篇游记或调查报告。

  2、随着经济的发展,高楼大厦不断涌现,一些具有历史人文价值的老房子要么让位于现代建筑,要么破败不堪,针对这种状况,要求学生写一篇研究性报告。

  学生对调查报告不熟悉,因此有必要对学生进行指导。结合上课时评价周庄,促使学生走出文本,思考历史人文的当代价值,培养学生热爱家乡,全面提高优秀历史景观的意识。

  说板书:

  板书是一节课的袖珍版,是一种直观的教学方法。因此我板书用不同的颜色加以区分,力求通过板书让学生抓住文章的重点,突破难点,以达到事半功倍的效果。

  这一课我为什么这样安排呢?我主要是想向学生灌输这么一个理念:生活中处处是语文。

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