三、说活动准备
活动准备是通过让幼儿与环境、材料相互作用来获得发展的,因此,活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应,我作了如下准备:
1、多媒体课件,电视机。
2、和故事中相应的小标志。
3、请家长协助幼儿收集有关社区标志的资料。
四、说教法
《纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的需要、兴趣,尤其是幼儿的经验来进行,学决定教,在活动中我对自己角色的定位是一个参与者,我希望和孩子共同发现、讨论、寻找,让孩子在活动过程中感受到诗歌美好的意境,在操作中得到充分的快乐。所以在教学过程中我采用了以下几种教法:
1、提问法:可以引导幼儿有目的的有计划的倾听和理解故事和歌曲中的内容。提问法中我主要是运用了启发性问题和假设性问题,同时针对不同能力层次的幼儿,比如比较容易的问题可以让组织语言能力不是很好的幼儿回答,需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答,像总结归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答,使每个幼儿都能体会到成功的喜悦。
2、课件教学法:具有明显的具体形象性特点,它以看生动的课件的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学由难变易,幼儿的学习兴趣更加浓厚了。
3、讨论法:因为语言不能代替操作,但操作也不能缺少语言,更何况诗歌是语言的范畴。为了调动幼儿的参与性,积极调动幼儿的已有经验,讨论法是必不可少。
五、说学法
纲要中指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而且在活动中,要让幼儿成为活动的主体,让幼儿的轻松的氛围中获得知识,我主要采用了:
1、观察法:使幼儿通过视觉感官参与活动,通过对画面的观察,认识到我们故事中所出示的标记。
2、讲述法:幼儿观察后大胆、清楚的讲述自己的观点。
3、多种感官参与法:《新纲要》中明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题,用适当的方式表达交流探索的过程和结果,本次活动中,幼儿通过自己去探索寻找标志来认识标志的意思,并和同伴一起交流分享。
六、说活动过程
根据中班幼儿的年龄特点和发展需要,我设计了以下环节:
(一)通过课件画面,引导幼儿观察说出小兔子的家,引出故事《兔子先生去散步》
提问:这是谁的家?你是怎么知道的呢?
(二)以故事情节为线索,联系生活经验,展开想象,试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思。
1、这一天,兔子先生出门去散步。
播放课件:
兔子先生从家里出来,要到外面去走走。一出门就看到一个标志。咦?这标志好奇怪啊?我们好象有点知道的,但兔子先生从来没看到过,有点难了,你猜是什么?这个形状象什么?(什么东西是这种形状?)
小结:标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞,上面是平坦的桥面。
师:我们小朋友平时过桥要注意些什么呢?上桥、下桥的桥面很陡,我们要怎么做呢?对,要慢慢走,小心摔跤。
2、接着播放课件:
他又看到了一个奇怪的标志,这个也看不懂!你们看得懂吗?这是什么标志?
小朋友快帮他看看,这个标志是什么意思呢?
你们能猜出来吗?小朋友当你遇到不懂或不知道的事情,你会怎么做?(幼儿尝试求助)
小结:遇到困难不要急,动动小脑筋,也可以互相帮助。可是,兔子先生没有看懂,他继续往前走。
⑴什么声音?哎呀,兔子先生怎么样啦?摔到什么地方啦?
⑵哦,原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走,结果掉进了洞里,你们猜猜接下来会发生什么?
⑶这是谁啊?
咦!小老鼠来帮忙了,这又是什么标志啊?
你们猜,他和小老鼠会怎么样?
小老鼠邀请兔子先生到他家里做客,成了好朋友。他想有一个“好朋友”的标志要请小朋友帮忙来设计好吗?(幼儿自由讲)
(三)教师总结,加深幼儿对标志的理解。
1、提问:这个故事好听吗?你们喜欢吗?为什么?
总结:这个故事确实很好听,还很有趣,让我们认识了许多标志。看来呀,这个标志在我们生活中很重要,我们的小朋友生活的小区里或小区周围有没有什么特别的标志呢?谁来给我们介绍一下呢?
2、引导幼儿将收集的社区标志等介绍给同伴。
教师总结:刚才我们小朋友讲到了很多标志,这些人行横道标志、红绿灯标志等我们把它们称为交通标志,这些……称为安全标志,环保标志等。
(四)游戏活动。
小朋友,你们有没有发现我们幼儿园里也有一些标志,那我们一起去认识一下,好吗?
(延伸活动:寻找生活中的标志、马路上的标志、设计标志等等)
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