《滕王阁序》说课稿

2020-05-19说课稿

《滕王阁序》说课稿

《滕王阁序》说课稿1

  各位评委,大家好!我说的是《滕王阁序》第二课时,下面,我从教材、教学目标、学情、教学方法、教学过程、板书设计等方面说说我的备课思路。

  一、说教材——文章蕴含的语言美和情感美

  新《语文课程标准》规定:高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文,理解一定数量的名篇”。为无数后人推崇备至的《滕王阁序》选自人教版必修五第二单元文言文单元,此单元是古代抒情散文,篇篇精彩,《滕王阁序》尤美。它的语言字字珠玑、句句生辉、章章华彩。所以引导学生品味它优美的语言,领略它行文风格和语言韵味是进入这篇文章的切入点。

  王勃报国无门却壮志不坠,处困顿而情操不移,遇逆境而意志更坚,他内心的失望与希望、痛苦与追求、失意与奋进交织在一起。由于学生人生经历所限,未必真能产生情感共鸣。要想感受文中情感美,只能是知人论世,让学生走进王勃的人生。

  二、说教学目标——语言感悟和审美体验

  1、语言建构与运用:理清课文思路,把握内容,熟读成诵,帮助学生积累和丰富语言材料,培养学生良好的语感;

  2、审美鉴赏与创造:赏析文中的景物描写,感受和体验文章表现出的形象美和情感美,能欣赏、鉴别和评价分析文中的思想情感和语言特点,培养学生正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位;

  国无纲则不立,人生没有目标就没有前进的动力。根据本文特点,结合教学大纲要求,我设置了两个教学目标:

  三、说学情——激情有余,而能力不足

  本课的教学对象是高二学生,他们正值青春年少,风华正茂,对生活和学习充满无限激情,可以说处在“激情燃烧的岁月”。他们虽然已经基本具备了一定的阅读和鉴赏古诗文的能力,但审美表达能力欠缺,“知其然而不知其所以然”。此外学生认识问题肤浅,鉴于这种情况,我上课时是想利用他们强烈的求知欲,通过熟读成诵,引导学生进入特定的审美意境,让他们自己去感悟美,扩大他们感受美的心胸,提高他们的审美水平。

  四、教学重难点

  重点:赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情,

  难点:是学会赏析景物描写,掌握一定的赏析技巧。

  设计依据:一是教学目标的要求,二是学生实际的学习情况。

  五、教法方法与学习策略——在诵读之中体悟真情

  语文核心素养对“诗歌与散文”模块是这样说的“可通过各种种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品;”因此,在课堂上,我指导学生用诵读与讨论这两种方法来完成教学任务,通过声情并茂的吟诵,让学生感受语言的魅力。

  在学法上,我会引导学生以读带品,整体感受文章语言和意境;鼓励学生自主思考、合作交流达到解决问题的目的。语文核心素养的基本理念之一就是“充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主,合作探究的学习方式”。

  1、诵读法

  本文属于骈文,句式整齐,便于诵读。学生通过反复诵读,能提高对作品的感悟和理解。

  2、讨论法

  学生自主赏析后,必定有感而发,有话可说,这时让他们讨论交流既能满足他们的表现欲望,又能深化对文章的认识,一举两得。

  四、教学过程——以学生活动生成课堂

  (一)导入(预设1-2分钟)

  我的导语是几个问题:你们国庆出去玩了吗?到过哪些名山大川?你们知道江南三大名楼吗,有去过的吗?古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。大家都知道哪些?

  设计这几个问题片是为了把学生的心收进教室,让学生欣赏这一组图,目的是以名楼之图引出名楼之所以有名的原因是因为有名篇,以此激发学生对本文的学习兴趣。

  这堂课,我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》是如何描摹滕王阁的美景的。

  设计这个问题是把学生引到赏析课文2、3段

  (二)赏析重点段落(2、3段)

  1、指导诵读:(预设8-10分钟)

  听录音,自由读,男女分开读,全班齐读等方式反复读。在读中思考问题:

  作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的景色

  学生先朗读这两段,划出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

  设计反复诵读的目的:因为古代诗歌多能配乐歌唱的,在反复的吟诵中,能感受音韵节奏,增强语感,增进对文章理解。可起到事半功倍的效果。

  2、自由赏析自己喜欢的句子。(预设3-5分钟)

  方法提示

  品味意象

  描述意境

  赏析手法

  对比诗句

  设计意图:引导学生通讨论交流,赏析本文中的景物描写,体会语言之美。此环节旨在学生自由鉴赏,我适时给予指导。

  )

  3、交流探讨(预设15分钟)

  新课标指出文学作品的阅读要注重个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能。此环节把学习的主动权还给学生,让学生讲出自己的发现。当然如何引导在老师,如果学生不够积极,效果不好,必要时,我展示课件具体赏析。

  举例赏析:

  潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫

  色彩浓淡对比。

  “落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”

  上下浑成

  渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦。

  虚实相生

  4、小结:描写技巧总结(3分钟)

  色彩变化

  远近错落 融情入景

  上下浑成

  虚实相映

  在分散赏析的基础上,概括总结景物描写技巧,旨在从理论的高度帮助学生掌握知识点,为举一反三做准备,切实提高学生古诗文鉴赏水平。

  5、小试牛刀(3分钟)这个课程进程灵活机动,时间不够就作为课后作业。

  细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥 杜甫《旅夜书怀》

  赏析第二联的写景特色

  目的是让学生现学现卖,提高学生赏析能力,提升学生学习信心。

  6、熟读成诵。(2分钟)

  设计目的:课堂巩固,鼓励当堂背诵。旨在完成教学目标背诵文章2、3段

  (三)、布置作业:(1分钟)

  1、体会《滕王图序》的山川美景名句,把你最喜欢的句子改写成现代散文。

  设计目的:语文核心素养指出要注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。此练笔环节意在利用文章本身蕴涵的情景之美感染学生,让学生个性化的感受自然美,培养积极向上的人生态度。)

  五、板书——表格方式突出重点

  滕王阁序

  王勃

  景美:开阔、浑成之美

  色彩变化

  远近错落 融情入景

  上下浑成

  虚实相映

  设计意图:好的板书有“微型教案”之称,这节课我采用表格式的板书设计,以简介的文字,体现本课教学重难点——描写技巧。

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