《敬畏自然》说课稿

2020-06-17说课稿

  教材分析

  本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑,并提出了敬畏自然的命题,强调敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我们自己。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述,极富意韵和文学色彩。

  学情分析 人与自然的关系问题是一个大课题,学生已经具备一定的环保知识,本设计旨在把抽象的理论具像化,结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识,提高认识自然、爱护自然的理性认识。

  三维教学目标

  1.理解本文中作者的观点。

  2.了解文章拟人、反问等修辞的手法,品味文章中的富有哲理的语句。

  3. 提高认识自然、保护自然的理性认识。

  重点、难点

  1.理解本文中作者的观点。

  2.锻炼学生思维能力。

  教学方法及设计意图

  利用多媒体教学手段,加大课堂容量,提高认识自然、

  保护自然的理性认识。

  学生速读与与精读相结合,采用勾画圈点法标注文本重点语句。

  小组合作探究、教师精讲点拨,拓展提高;类比阅读训练,迁移应用,课后延伸。

  意图:高效利用课堂时间,巩固基础要点,突破难点、疑点

  教 学 过 程

  (教学环节、教师活动、学生活动) 设计意图及目标达成预测

  课前延伸环节

  1.给下列加点字注音。

  鲲(kūn)鹏 斥鴳(yàn) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ)

  狼藉(jí) 相形见绌(chù) 美味佳肴(yáo)

  2.解释下列词语。

  蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。

  精巧:精细巧妙。

  咫尺:(书)比喻距离很近。

  狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。

  呐喊:大声喊叫助威。 佳肴:精美的菜肴。

  自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

  相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。

  3.介绍议论文的相关知识:

  议论文就是议论说理的文章,是以议论为主要表达方式的一种文体,它主要通过摆事实,讲道理,运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点,表明赞成什么,反对什么。

  议论文包含论点、论据、论证三个要素。

  论点就是文章所要议论、阐述的观点,是作者要表达的看法和主张。阅读议论文,首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。多数情况是在文章的开头或结尾,段落论点也是如此。

  课内探究环节

  一、导入新课:

  大自然是人类之母,人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云,大漠孤烟,青山绿水,春华秋实。然而随着现代科技的进步发展,人类已渐渐远离了自然,地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然,而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜,人与自然究竟是什么关系?为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?上完本课后,我们也许会多一些理性的思考,多一份爱护大自然的责任。

  二、自主学习

  播放媒体资源,学生快速阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下,作者为什么提出要敬畏自然?归纳:这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然,虽然有其合理的一面,但走到极端往往违背自然规律,破坏自然,招致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大,爱护自然,人类才能求得与自然的和谐发展。

  ★当学生提及人类受到大自然的报复的话题时,可带出:人类有哪些做法违背自然规律,破坏自然?大自然给人类带来了哪些惩罚?请举例说明。,为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己? 归纳:因为人类与自然本来就是一体的,虽存在形式不同,却相互平等。敬畏自然,就是敬畏生命;爱护自然,就是爱护人类生存的'家园,爱护我们自己。 归纳:最后一段。

  学生交流感受和见解,同学间互相补充。

  (一)学生自主阅读第1-5段,概括大意。

  明确:

  第一段段意:提出征服自然说法错误,认为自然的智慧是大海,人类的智慧就是大海的一滴。

  第二段段意:大自然窃笑人。(理由:1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。)

  第三段:人类发明的工具可能是人类的陷阱。

  第四段:宇宙一定存在比人更高级的生物。

  第五段:大自然的智慧也远胜于人。

  (二)学生阅读课文第6至10段,概括段意。

  ①人类是不是自然的智慧的产物?

  ②作者认为自然创造人类的目的是什么?

  ③自然界有目的吗?

  ④人类也有好有坏,大自然也是一样?

  ⑤本文是否也有好坏?

  ⑥人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物。

  三、合作探究(投影显示):

  (一)以四人小组为单位,品读课文,合作探究投影上的问题,深入理解文章的内涵。

  1、作者为什么提出要敬畏自然?

  2、请你在 2-4段找出在大自然面前,人类的智慧并不值得自傲的依据来。

  3、第6段为什么说我痛苦即是宇宙在痛苦,我欢笑即是既然人宇宙在欢笑 ?

  (二)学生发表自己看法,对本文作者的观点进行质疑。

  如:

  (1)说说人类变化的历史。

  (旧石器、新石器)

  (2)人类从被动状态变为主动了吗?(人类先是不能或难以生存,在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步,能够征服其他动物,是已经变为主动。)

  (3)人类成为大自然的主人了吗?

  (人类不能完全使大自然听命,所以尚未成为大自然的主人。)

  (4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

  (或者本文不可笑,那么人类的作品有的一万年后不可笑。)

  (5)作者有没有否定现今人类科学的成就?

  (对人类的理智有一点否定。)

  (6)我们的正确看法应当是怎样? (要尊重人类的科学研究,人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几,不管是一万年后,人类寿命的延长,对人类来说不会是可笑的。)

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