《穷人》说课稿

2020-06-18说课稿

  篇一:穷人说课稿

  尊敬的各位评委老师:

  大家上午好!今天我为大家带来的是选自人教版初中一年级的《穷人》。下面我将从教材分析、教学目标、教法归纳、教学过程和教学心得五个方面来对本课进行说明。

  教材 首先是教学分析,《穷人》这篇文章是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,表现了桑娜和渔夫的勤劳、善良,以及宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实。

  学生情况方面,本文与学生的生活实际距离比较远,我把着眼点放在让学生独立阅读上,从字里行间体会人物的美好心灵,感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神,以提高学生的阅读能力。

  基于以上两点,我确定的教学目标是:通过对欣赏故事的认知,提高总结归纳、学习人物描写方法的能力,并进一步升华情感,用心感悟人物的心灵美。而这恰恰体现了新课程标准要求的三维理念。 教学重点则定位在感悟人物的高贵品格方面,教学难点则是赏析描写人物的方法。

  在教学方法上 人教版新课程理念很强调学生的自主探究性学习。我也认为,教学方法的最本质特征就是使所有学生在课堂上都能积极参与、动脑思考。因此,在具体讲习时,我用到了这样几种教学方法:

  开放式探究 、启发式引导 、互动式讨论 、反馈式评价。 教学过程 我的教学过程是这样的:

  首先播放歌曲《爱的奉献》导入新课,使学生对小说中的人物的美好心灵有一个感性的认识,同时给学生以充分的美感享受。这点是语言和文字无法描摹的。

  二 检查预习 本环节采用词语小擂台的方式,检查学生对文中重点字词如:搁板 魁梧 汹涌澎湃等词语的掌握,以强化学生对基础知识的把握。从而完成认知目标。

  在此基础上,进入第三个环节:走进穷人故事。学生通过预习、小组合作学习概括故事的主要情节,感知大意,总揽全局,使学生学习全文时有一种居高临下的感觉,从而实现了“长文短教”。

  接着进入第四个环节,走进故事中的人物,欣赏人物美。让学生通过诵读课文、小组讨论等形式总结归纳文中的穷人以及他们的品格特征,发现人之情,品味人之美。整个过程以学生自主探究为主,教师稍作点拨,再以图片呈现总结,形象生动,一目了然。最后再融入学生形式多样的有感情的诵读,至此,这节课的重点品味人物的高贵品格可以说得到了很好的阐释。

  下面进一步探讨文章的描写手法。首先观赏《穷人》的课文Flash情景朗读视频,在进一步感受桑娜和渔夫美好心灵的同时,探讨表现人物品格的方法。本环节通过小组讨论加之教师适时的点拨来解决。这样在理解课文内容的同时,也了解了语言的表达方法,回归语文教学的本质。至此紧扣这节课的教学难点:展现人物性格的描写方法。

  进一步引申探讨,文章写到桑娜和渔夫收养孩子后,便戛然而止,他们以后的生活会怎样?会遇到怎样的困难?这一个个未知的疑问牵动着学生绷紧的心弦。学生至此对人物的感悟达到高潮,进入当堂写作训练:展开想象,续写穷人。这一环节至关重要,因为它凝聚了学生整堂课的聆听、思索和感悟,也是对解决重点、突破难点的一个强化。

  而课后作业,则对整堂课起到了一个巩固作用,也提升了学生对人生的感悟能力。

  最后,我的教学心得是:感受穷人生活的艰难、凄惨,即一个“穷”字,生活上的贫穷。品味桑娜和渔夫的善良、坚强,即一个“富”字,精神上的富有。从聆听歌曲到欣赏故事,从观赏课文情景朗读视频到品读人物,与学生之间的心灵碰撞和情感共鸣,是我这节课最大的收获。

篇二:《穷人》说课稿

  尚义县大营盘中心小学:康慧敏

  一、说教材

  《穷人》是义务教育课标版第十一册第三组的第一篇课文。是著名文学家列夫托尔斯泰所写,课文通过写穷人虽然很穷,但有一颗善良的心,侧面反映出穷人在精神上很富有。

  根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况,特制定本节课教学目标、重点、难点如下:

  教学目标:1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2、通过学习体会人物的心理品质。

  3、学习作者通过环境和人物对话、心里的描写,表现人物品质的写法。

  教学重、难点:从环境和人物对话、心里的描写中体会人物的美好心灵。 教学课时:第2课时

  教学准备:多媒体课件

  二、说教法

  本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学,开头并辅以情景教学法。课堂中,通过课件演示各种形式的朗读训练,将学生完全浸润在文本的语言文字之中,尽情的触摸作者的心跳,聆听作者的心声,感受人物的美好心灵。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力,丰富语言的积累,受到情感的熏陶。

  1、情景教学法。

  2、以读代讲法。

  3、自主探究法。

  三、说学法

  为了老师更好地教,学生更好地学,根据学生的实际情况,在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式,指导学生通过多种形式的朗读,抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合,以读为主的学习方法,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,培养学生合作交流,质疑探究的能力。将个别学习,小组学习,班级学习有机结合起来,达到最佳的学习效果。

  四、说教学过程

  本节课我设计了五个教学环节:

  (一)创设情境,复习导入

  先引入穷人的世界,感受穷人,播放视频《穷人》。板书课题。

  设计意图:视频中出现《穷人》。以此导入新课,易于激起学生情感的波澜,激发学生探究文本的欲望。同时,也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。

  (二)初读课文,了解课文主要内容

  指导学生听课文,

  明确:(1)作者在文章中提到了哪两位母亲?

  (2)作者对这两位母亲怀着怎样的感情?

  (让学生明确穷人是谁?体现在哪些地方?)

  设计意图:在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。通过朗读课文,听课文录音,归纳课文的主要内容,使学生从整体入手,把握全文。

  (三) 抓住重点语句,品读感悟

  1、感悟桑娜的美好心灵

  出示课件:她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

  2、感悟渔夫娜的美好心灵

  出示课件:渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。“嗯,是个问题!”他掻掻后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

  3、感悟穷人的美好心灵

  出示课件:桑娜坐着一动不动。“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

  设计意图:我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式,指导学生通过多种形式的朗读,抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合,以读为主的学习方法,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,培养学生合作交流,质疑探究的能力。教师在这一过程中要充当好组织者,引导者的角色,应抓住契机进行适时的引导、点拨,梳理与归纳,从而突破本课的难点。

  (四)学习写法

  在教学中用到了环境描写,心理描写。让学生学会用运。

  设计意图:“授人以鱼,不如授人以渔”,在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法,并做到在习作中会灵活运用,真正达到学以致用。

  (五)拓展延伸,升华情感

  1、同学们,桑娜和渔夫有美好的心灵,我们是不是也应该有这样美好的心灵呢?下面请欣赏《爱的奉献》

  2、播放歌曲《爱的奉献》。

  预设:听完歌,学生结合实际谈想法。

  设计意图:“语言是思维的外壳”。让学生由读到悟到写,为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空,实现了工具性和人文性的和谐统一。从而引起学生心灵上的震撼,不断加深,不断升华,受到深刻的思想教育。

  五、说板书

  穷人

  贫穷 富有

  设计意图 :

  板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了点明文章的中心,实现语文工具性和人文性的有机结合。

  总结:

  总之,我想通过以上“目标的简明、环节的简化、内容的简约、方法的简便”真正实现“简单教语文,完全为学生,扎实促发展”。

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