说课稿

2020-06-19说课稿

  尊敬的各位评委老师:

  你们好,我说课的内容是小学二年级语文上册第18课《称赞》,下面我就从说教材分析、说教法、学法、说教学流程、说板书设计等五个方面展开我的说课。

  一、说教材分析

  第五单元的主题就是“友好相处,团结合作”。无论是识字、童话、口语交际、展示台都贯穿了沟通、交流、合作、分享等观念。《称赞》一文通过小刺猬和小獾互相称赞的事情,让学生感受真诚的称赞会给人带来自信、勇气、快乐。课文文质兼美、寓意深刻、既能让学生学习语言,又能在情感上受到感染和熏陶。

  二、说学情

  二年级的学生已经积累了一些识字方法。但对理解词语、感悟文本能力还比较薄弱。学生在生活和学习中,发现他们喜欢发现别人的不足,不善于真诚的称赞。

  三、说教学目标

  结合课标要求及对教材和学生分析确定以下教学目标、重难点

  1、认识10个生字,正确流利有感情地朗读课文。

  2、培养学生独立识字、积累运用语言的能力。

  3、激发学生善于发现别人身上的长处、并给予真诚的称赞。

  教学重点:抓住重点词句理解课文,体验相互称赞的快乐。

  教学难点:小刺猬是如何发现小獾优点、并给予真心称赞的。

  四、说教法学法

  二年级学生年龄小,好动、好玩、好奇心强,主要依赖于直观教具进行思维。根据这一特点,我在教学过程中以情境教学为主,创设学生喜欢、熟悉的游戏活动情境,并运用以读代讲法、讨论法、启发点拨法让学生充分去感受发现,获取新知。

  新课标指出,在重视教法研究的同时,要加强对学生学习方法的指导,注重对学生参与学习过程的引导,因此在教学中,我主要指导学生掌握自主识字法、合作探究法、多种形式朗读法。

  五、说教学流程

  (一)谈话引入 揭示课题

  1、同学们,你受到过别人的称赞或者称赞过别人吗?心情是什么样的.?(学生自由说)

  2、引入:今天,老师给大家带来了一个有趣的故事,故事的题目是《称赞》,(板书课题)想听吗?

  【设计意图:让学生结合自己的生活感受理解称赞,为学生进入文本降低难度。】

  (二)初读课文 自主识字

  1、课件播放《称赞》的故事视频,学生倾听。

  2

  【设计意图:争取让学生将课文读正确、通顺、流利、这样的阅读要求不仅培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。而且也是培养学生随文识字的能力的过程。】

  3、小组内交流识字方法。

  4、创设情境自主识字

  (1)创设情境,认读“火车”上的生字词,重点指导“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

  (2)小游戏:抢摘苹果。课件出示苹果树,利用苹果卡片引导学生认读本课生字及形近字。

  5、教师指导学生写字:板和椅;学生在写字本上练习书写。

  【设计意图:识字教学中采用先随文识字再分步强化的办法。不仅培养了学生灵活自主识字能力、同时也培养了学生生生互学、生生互助的能力,并采取多种办法帮助学生巩固识字。】

  三、图文结合 感悟课文

  1、感受称赞之真诚

  (1)仔细观察第一幅图,说说你发现了什么?读一读课文中的有关句子。

  (2)学生自由介绍自己的发现。

  (3)引导学生体会小獾此时的心情。把小刺猬对小獾的真诚的鼓励和称赞用朗读体现出来吧。

  2.感受”称赞”带来的变化。

  (1)(出示图2)想一想:为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?划出有关句子。

  (2)看一看:通过图片的对比感受小獾的前后巨大进步。理解“泄气”和“自信”,带着自己的体会有感情地朗读句子。

  (3)读一读:通过分行读、分角色读等多种形式的读让学生感受称赞带来的变化。

  3、体会互相称赞带来的无比喜悦。

  (1)(观察图3、4)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。

  (2)想一想:课文还有哪一段写到“高兴极了”?说话练习:-----极了------极了。

  (3)抓住“两次?高兴极了”是因为什么这一问题,体会称赞的作用。

  (4)分角色朗读,回顾全文进一步体会称赞带来的快乐。

  (5)想一想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?

  【设计意图:在教学中培养学生理解语言、积累语言、运用语言的能力。与文本进行真正对话;通过角色互换、体验阅读,大胆假设再一次体验称赞的神奇魅力。阅读能力就在学生在入情入境的充分阅读、感悟中得来。】

  四、对话文本,学习称赞

  1、课件出示称赞的要求:我们身边值得称赞的同学,你认真的观察过他们么?愿意把真诚的称赞送给他们么?

  2、学生自由表达。

  3、教师总结送给小诗。

  【设计意图:“语文的外延就是生活的外延”用一双欣赏的眼睛看世界。是值得学生受用一生的好品质。本文的情感熏陶就在这潜移默化的一个个生动的小片段中得来。达到了润物细无声的境界。】

  ( 五)拓展延伸 陶冶情感

  现在,大家愿意真诚地把你的圣水洒向身边的人了吗? 同学们回去后自己制作阳光卡片,在卡片上写上你想说的话,送给你想称赞的人。让阳光自信好心情永远伴随在我们的左右。

  【设计意图:作业设计体现明理重导行的理念,亲身体验称赞的魅力。回去后自己制作阳光卡片在卡片上写上你想说的话,送给你想称赞的人。相信学生必会有所触动、有所行动。】

  六、说板书设计

  称赞

  刺猬 一个比一个好 小 獾 (泄气——自信)

  小獾 没见过这么好的苹果 小刺猬 (消除疲劳)

  【设计意图:板书也是围绕着称赞来设计的,称赞架起友谊的桥梁、还让人消除疲劳,由泄气变得自信,板书好似一个微型教案浓缩了文章的精华,突出了文章的主旨。相信会给学生留下深刻印象。】

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