读数与写数说课稿

2020-06-19说课稿

  一、说教材

  本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的,读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数,都要应用数的组成、数位意义来进行,它又是后面要学的数的大小比较,及100以内数的计算的重要基础,教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写,符合学生的认知规律。

  二、说教学目标

  1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。

  2.能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。

  3.培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

  三、教法和学法

  本课时的教法和学法打算体现以下几个特点:

  1.通过直观教学和动手操作发展学生的思维能力,教学时,教师借助教具、实物等的.演示和学生亲自动手操作、调动学生多种感官参与教学活动,激发学习兴趣,增强感性认识。

  2.发挥教师主导作用和体现学生的主体地位,学生从一年级起就要学会注意观察、记忆、思维、想像、操作等学习方法。因此,教师教的过程要与学生学的过程统一起来,让每一位学生都参与读数、写数的活动。

  四、说教学程序

  教具准备:计数器、小棒、教学挂图

  (一)、复习

  ( )个十是一百,一百里面有( )个十

  6个十和2个一组成( ) 2个十和5个一组成( )

  75里面有( )个一和( )个一。

  (二)、新授

  1.教学例4、

  (1) 出示例4挂图

  (2) 这里共有几枝铅笔?(24枝)由几个十和几个一组成,然后想一想,2捆(即20根)应摆放在记数器的哪个数位上?4根呢?

  (3) 接着请学生在计数器上拨珠表示24,边拨边叙述:2个十在十位上拨2颗珠,4个一在个位上拨4颗珠。

  (4) 请学生在计数器的相应的位置上写出24,提问2在哪个数位上,4在哪个数位上,教师说明写数时,要先写十位,再写个位,十位上是几,就写几,个位是几,就写几,读数时,先读十位数,再读个位数,十位是几,就读几十,个位上是几,就读几。设计意图:(由用铅笔表示数过渡到用计数器上的珠子来表示,使学生初步理解数位的意义,会利用计数器正确读数、写数。)

  (5).请学生在计数器上拨出42,同时写出读出42,提问:42与24中的“2”、“4”的意义是否相同。(设计意图:通过42与24的对比,加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。)

  2.教学例5 、

  (1) 出示挂图

  (2) 让学生独立完成,第一行3题,读给同桌的同学听。

  (3) 引导学生观察第二行第一题,十位上有4个珠子,个位上一个也没有,这个数该怎么写呢?学生回答后强调这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有,就写“0”,因此写作:40 读作:四十。

  (4) 请学生独立完成剩下两题并读一读。

  (5) 写数的时候,有几个十,就在十位上写几,个位上一个也没有就写“0”占位置,若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?(设计意图:整十数的写法时,使学生明白,当个位上一个也没有时,应用“0”占位。)

  (6) 用数字卡片0到9,做贴数游戏。

  教学例6、

  (1)让学生利用计数器进行满十进一,拨珠练习。

  (2) 10捆小棒与计数器

  提问:这里一共有几捆小棒?几个十?10个十是多少?请学生用计数器上的珠子表示一百。(设计意图:使学生进一步理解10个一是一十,10个十是一百的十进制计数法的基本原理。)

  (3)出示挂图、

  提问:怎样写出100?引导学生说出:先在百位上写“1”,个位与十位都写“0”,并尝试写出一百。

  (4) 生对着数位表,说一说从有边起第一、二、三位各是什么数位?然后在书上填空。(设计意图:能说出个位、十位、百位的名称,知道数位的排列顺序是:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。)

  (5)让学生再回头看例5、例6中自己写的数,并读一读,然后想一想,写数和读数是从哪边开始的(左边或右边?)最后引导学生概括出:读数和写数都应从高位起。

  (6)今天我们学习的是什么内容?(板书课题)大家都会了吗?

  (三)、巩固练习、

  1.练习、第35页做一做第2题。

  2.找朋友游戏、第36页第4题。

  (四)、板书设计

  读数 写数

  例4、

  例5、

  例6、

  从右边起:第一位是个位

  第二位是十位

  第三位是百位读数和写数都从高位起。

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