绝对值说课稿

2020-06-20说课稿

  绝对值是指一个数在数轴上所对应点到原点的距离,用“| |”来表示。|b-a|或|a-b|表示数轴上表示a的点和表示b的点的距离。下面,小编为大家分享绝对值说课稿,希望对大家有所帮助!

各位评委老师:

  下午好!

  我是来应聘初中数学的08号考生,今天我说课的题目是《绝对值》,下面我将从说教材、说学情等六个方面来进行我的说课。

  一、说教材

  (五)教材的地位和作用

  《绝对值》是选自人教版初一数学第一章第二节第四部分的内容。这部分内容之前已经学习了有理数、数轴、相反数的内容,这是本节课学习的基础。绝对值的内容主要包括含义及有理数之间的大小比较,这也为后面学习有理数的加减法奠定了基础。

  (六)教学目标

  根据对教材内容的分析,以及在新课改理念的指导下,制定了如下三维目标:

  (一)知识与技能

  理解、掌握绝对值的含义,并且会比较有理数之间的大小。

  (二)过程与方法

  运用数轴来推理数的绝对值,并在推理的过程中清晰的阐述自己的观点,从而逐步发展发生的抽象思维。

  (三)情感态度与价值观

  体验数学活动的探索性和创造性,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

  教学重难点

  通过以上对教材内容及教学目标的分析,以及学生已有的知识水平,本节课的教学重难点如下:

  重点:绝对值的理解以及有理数的比较

  难点:负数的绝对值的理解及比较

  二、说学情

  以上就是我对教材的'分析,由于教学目标及重难点的确定也是在学生情况的基础上进行的,所以下面我对学情进行分析。

  初一学生的抽象思维开始有了一定的发展,但还需一定的感性材料作支撑,同时思维比较活跃和积极,所以教学过程中会注重直观材料的运用,然后引导学生自主思考并理解知识,以激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性。

  三、说教材

  基于以上对教材、学情的分析,以及新课改的要求,我在本课中采用的教法有:讲授法、演示法和引导归纳法。演示法中需要的教具有多媒体和温度计。

  四、说教法

  新课改理念告诉我们,学生不仅要学到具体的知识,更重要的是学生要学会怎样自己学习,为终身学习奠定扎实的基础。所以本课中我将引导学生通过自主探究、合作交流的学法来更好的掌握本节课的内容。

  五、说教学程序

  为了更好的实现三维目标、突破重难点,我将本课的教学程序设计为以下五个环节:

  (一)情境导入

  出示温度计,"北方某一城市的温度是零下15摄氏度,南方某一城市的温度是15摄氏度",学生在稿纸上画一条数轴,标出这两个温度,并请一位学生画在黑板上。

  数轴的两个数值是相反数,是上节课的内容,0到-15°和0到15°的变化温度分别是15°,那么两个相同的变化温度,怎么用数学符号表示出来呢?

  (二)新授

  1.从上面的问题中,我引出今天的"绝对值"概念,然后和学生一起从数轴上推导出绝对值。

  2.使用多媒体呈现一组数字,包括几个正数,几个负数。让大家在数轴上画出,并写出每个数字的绝对值。然后学生来依次说出每个绝对值,以巩固概念的掌握。

  3.和大家一起写出这些绝对值,把负数、正数、0的绝对值分别写在三个地方,引导学生观察这些绝对值,并思考其中的规律,然后和学生一起得出结论,即正数的绝对值是本身,负数的绝对值是它的相反数,0的绝对值的0.得出这个结论后顺势提问:数a的绝对值是多少?进行分组讨论,在讨论一段时间后提醒学生刚刚的结论。

  4.在每组的回答后,和学生一起总结出数a的绝对值,分三种情况,当a大于0,绝对值为a;等于0时,为0;小于0时,为-a.这三种情况的分析后,学生就充分理解了绝对值的含义。

  5.回到大家画的数轴,大家很容易比较出原点0右边的正数的大小,那么左边的负数的大小怎么比较呢?提出这个问题后不急于让学生回答,而是把学生引入一个情境,即把数轴上的数都看成是温度,比较温度的大小就比较容易,然后回到数的比较。在这个引导后,得出的结论是:离0越远的数,越小;也可以说绝对值越大的负数越小。

  (三)巩固练习

  在PPT上呈现一些数的绝对值,以及一些负数、正数、绝对值之间的比较的题。

  (四)小结

  引导学生总结出今天的学习内容,培养学生的归纳以及逻辑思维能力。

  (五)布置作业

  布置作业不是目的,目的是学生能够更好的掌握并运用本节课的内容。所以我会布置这样一个作业:请学生回家可以在父母的帮助下,找出南方和北方分别三个城市的温度,比较这些温度的大小,并写出每个温度的绝对值并进行比较。

  (六)说板书设计

  为了学生能够更清晰的掌握内容,我用写关键词的方式来有逻辑性的呈现我的板书。

  以上就是我说课的全部内容,谢谢!

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