四、教学策略
本课教学,我将侧重采取以下两种教学方法:
第一,情境教学法。在课堂上我以活泼可爱的小松鼠为线索创设活泼、欢快的语言情境,让学生在小松鼠的陪伴下轻松、愉悦地学习,让识字课堂走进童话世界。
第二,“自主阅读、游戏识字”的教学方法。一心一意奔识字,充分利用边边角角的时间进行识字,引导学生自读、自悟课文,从而体现学生的主体地位。
五、流程预设
(一)、激趣导入
1、看彩图说话
2、读课题。
(用彩图开课,吸引学生注意力。通过对彩图的描述,可以训练学生的口头表达能力,也可以激发学生学习课文的兴趣。同时认识了“松、鼠”两个生字。)
(二)、读文展示
1、教师范读,学生手点着字。
2、四人小组读
要求:
A、采用自已喜欢的方式读。
B、小声一点,组内同学听得见即可
3、请两组上台交流(评价)
(教师用标准的普通话语音和正确的感情范读在前,可以让学生感受课文的语感,帮助学生模仿标准读音,让学生有样可循。小组内读,充分发挥小组成员资源,读得好的带动不太会读的,并且形式由学生自选,学生积极性提高了。展示是为了向全体学生汇报小组学习成果。通过展示,培养了学生团结协作能力,增强了自信心。)
(三)、词语过关
“要想和小松鼠成为好朋友就得先过词语桥,有信心吗?”
1、粘贴词语,让学生自由读
2、小老师上台来领读
3、分男女生读
(词语是认读记忆生字的语境之一。先过词语关,能够为识字做好铺垫。“小老师”是学习的先行者,利用学生资源,让学生带领学生认读词语,能让快生更自信,让慢生树立想当“小老师”的目标,从而积极学习,争取当上光荣的“小老师”。)