《雨点儿》说课稿

2020-06-23说课稿

  一、说教材

  《雨点儿》一文是人教版实验教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。

  本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

  二、说学生

  班内学生通过四个月的拼音、识字学习,有了一定的基础,已掌握了一些识字方法,大多数学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更是受他们的欢迎,所以我把识字教学渗透在课文朗读、理解中,避免了为识字而识字,巩固生字采用游戏的形式。但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩,因此我就采用多种方式进行朗读,让看、听、说、想有机结合。

  三、说目标

  1、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。

  2、初步了解雨点儿的作用。

  3、有感情地朗读课文。

  4、认识“点、数、清”等11个生字,会写“方”字(机动)。

  教学重点和难点:

  理解“数不清、飘落”等词语,正确认字和练习朗读,初步了解雨点儿的作用。

  四、说设计理念

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要。如在教学第一段时,让学生先去尝试数雨点儿,让他们感受到雨点儿太多了,从而理解“数不清”。在让学生自己读句子的基础上说说自己读懂了什么,理解“云彩”、“飘落”。让学生同桌合作交流“数不清的东西”和“飘落的东西”……

  2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

  3、利用多种教学手段为了给学生一个美好地学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验,人文熏陶的新课标环境下,我们的'语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间。让他们在美好的环境中学习语言,感悟语言文字的美,培养语感,张扬个性,陶冶行情,提高学习兴趣,更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在课文教学中,我充分运用多媒体课件图文、声响并茂的效果,为学生学习创设美好的想象空间,提供学生体验、感悟,引导学生美美地读课文……

  4、力求寻求人文性与工具性有机统一的平衡点。语文学科有其工具性的作用,所以,在体现人文性同时,关注人文性,尊重学生的个性体验,同时注重朗读感悟,重视探究汉语言的魅力,以学好语言运用好语言。我努力为学生架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

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