雨点语文说课稿

2020-06-23说课稿

雨点语文说课稿

  今天我说的课文是《雨点》。

  说教材

  《雨点》是小学语文苏教版第二册第二单元中的第二课,内容包括一首诗歌,4幅插图,9个生字,4个部首。全诗共八行,四句,句式整齐,韵律优美。第一句抓住“池塘”里水波平静的特点,写雨点在那里“睡觉”;第二句抓住“小溪”潺潺流水的特点,写雨点在那里“散步”;第三句抓住“江河”奔腾不息的特点,写雨点在那里“奔跑”;第四句抓住“海洋”波涛汹涌的特点,写雨点在那里“跳跃”。用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。

  这篇课文语言优美,浅显易懂,十分适合采用随课文识字的教学方法。因此我这样安排本课的2

  课时任务,在第一课时中精读课文,理解课文内容,随课文学习生字;第二课时巩固全文,加强背诵以及进行拓展练习。今天我主要说第一课时的教学设计,制订的教学目标如下:

  1、知识能力目标:

  (1)学会本课4个生字,读准字音,认清字形,正确书写。认识新偏旁。

  (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程和方法目标:初步认识池塘、小溪、江河、海洋,通过雨点的动态变化过程来认识它们的特点。

  3、情感态度和价值观目标:激发学生观察大自然的兴趣。

  本课的教学重点是朗读训练:让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

  了解它们的特点是本课的难点。教师要借助多媒体或图片演示,紧扣字句,创设情境,让学生身临其境,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。

  本课的教学准备主要是多媒体课件,词语卡片以及生字卡片。

  说教法学法

  一、情境创设法

  语文课堂在于一个“情”字,课堂教学要发挥学生的主体性作用,使其成为真正的主人,必须要让学生入情入境。因此根据本课富有儿童情趣,诗中有画,语言生动想象的特点,我利用板画和讲故事的方法导入新课,并创设了“跟小雨点去旅行”的情境,用语言描绘情境,用图画再现情境,凭借生动的形象给形式带来快乐的体验,使学生展开积极的想象,活跃思维。

  二、动作表演法

  根据低年级学生活泼好动的特点,让学生自己成为旅行的小雨点,在池塘里睡睡觉,在小溪了散散步,在江河里跑一跑,在海洋里跳一跳,以演促读,营造活跃的课堂气氛,一方面唤醒学生的主体意识,另一方面调动学生的多种感官,丰富对语言文字的感受。

  说教学过程

  一)、板画故事导入

  1、小朋友,你们看老师在黑板上画了什么呀?(云)

  那你们知道云妈妈的孩子是谁吗?考考小朋友自然知识。

  板书:雨点

  2、对啊,小雨点平时就藏在云妈妈的怀抱里呢。

  这天,云妈妈对小雨点们说:“孩子们,你们已经长大了,要自己到外面的美历史界去看一看了。”于是小雨点们纷纷离开妈妈的怀抱,去作一次美妙的旅行了,(演示雨点落下来的画面)教学“落”

  3、小雨点从天空落下来,它们究竟落进了哪些地方呢?(板贴:落进)

  今天我们就跟小雨点们去旅行一番吧!(齐读课题)

  美国心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激乃是兴趣。由学生喜闻乐见的图画和讲故事的方法导入,吸引了学生的注意力,激发了学生的兴趣,使之在上课开始就能积极参与到教学过程中来了。

  二)、初读感知

  1、老师送给你们两个小问号,请小朋友们带着这两个小问号来读课文:

  ① 小雨点究竟落进了哪些地方? 副板书:哪里?

  ② 它们在那些地方干什么? 干什么?

  2、生自由读课文,注意读准字音,把词语读连贯,边读边思考这两个小问题。师巡视指导。

  3、检查自读:雨点落进了哪些地方?谁来把你找到的答案用读句子的`方法告诉我们?

  谁能用一句话就能把小雨点去过的地方说清楚呢?出示:“雨点落进_____、_____、_____和_____里。”(指名说话)

  《语文课程标准》指出,小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。尤其是低年级的孩子,应该有足够的时间让他们读通课文。在读书时,我以送问号的形式给学生提出了明确的要求,让学生读有所依,读有所思,读书有目标。因为课文句式整齐,琅琅上口,因此检查时也是以朗读回答的方式让学生在读中积累感悟,最后的连起来说则时锻炼学生的说话能力。

  三)、精读课文

  (一)去了那么多地方,小雨点肯定很开心。现在让我们把自己想象成从天而降的小雨点,把刚才读准的词放进课文中,细细读一读,边读边想,如果你是小雨点,你最想去哪里旅行呢?为什么呀?过会请小朋友来说一说。

  在初读过后,学生大体了解了课文的大概之后,再请学生读书,并提出精读的要求,让学生在集体理解之前,先进行个人的解读感悟,尊重学生的独特体验,直接与文本对话。

  (二)集体讨论,精读品味

  1.精读第一句

  (1)你去池塘里做什么?(睡觉)读词语,板贴。识记“睡”

  (2)你为什么想到小池塘来睡觉?

  引导学生想象池塘的水是怎样的:池塘的水很平静,看上去一动也不动,周围很安静,整个池塘好象在睡觉,小雨点落进池塘,就能在里面美美地睡上一觉了。

  师结:是啊,小池塘这么安静,真是个睡觉休息的好地方,想来小池塘睡觉的小雨点来读一读?

  (3)指导读好第一句:想象画面,小池塘那么安静,小雨点落进去的时候也要怎样?(轻轻地)对,不要打破平静,该怎么读好呢?(指名)啊,落进池塘的小雨点可真不少啊!

  在想象中读是读书的一个重要方法,这三个小问题让学生由关键词来想象池水画面,继而扮演角色,入情入境,真正读出感情。

  2、精读二、三、四句

  ① 采访一下到小溪里去的雨点。你到小溪里看到了什么?

  引导学生体会小溪的水在缓缓地流,就像在散步。散步的心情怎么样?指导朗读。哪个小雨点正在愉快地散步?给我们读一读,读出你的好心情。

  ②落进江河的小雨点,你们又在江河里做什么呀?(读句子)怎样奔跑?(做动作)看动画,小雨点的步子怎么样?

  这些小雨点来告诉我们:为什么一进江河里,你就要奔跑呢?(仔细观察江河里的水)请生说:江河的水流得很快,河水奔腾向前,小雨点落进江河,也情不自禁地跟着它向前跑去。

  ③ 到海洋里旅行的小雨点给我们谈谈感受。

  海洋里又是一番什么样的景象呢?(波涛汹涌,巨浪翻滚,浪花飞溅)

  到海洋里去的小雨点会怎么样呢?联系词语想象:巨浪,波涛把小雨点一次次抛到空中,小雨点呢?也借着它们的力量在浪尖上跳来跳去,文中用了哪个词?(跳跃)读词语,找规律:“跳跃”要用脚,所以是足字旁。

  在精读四句句子时,我以引导性的问题启发学生思考:为什么雨点落进不同的地方会有不同的变化,在理解的基础上,让学生把这种不同用朗读的方式表现出来,让学生一遍一遍地读课文,在读中认识、读中理解、读中感悟,直接深入地与文本对话,达到共鸣,升华感情。同时在读的过程中,学会了生字,读懂了词语,达到以读解词的目的。

  四)、巩固复习

  1、依次出示四幅图,让学生观察图上画的是什么地方?

  2、在各个地方,小雨点在干什么?

  回答之后,请生选择正确的生字字号,同时教学生字的字形注意点,偏旁结构等。

  3、在教学同时板贴图画(随意)和生字(按学生报的字号),让学生发现怎样才是正确的顺序,纠正之后看板书试背。

  巩固复习是这堂课的重要环节,它起到复习课文内容,巩固生字学习的重要作用。在这一环节中,我让看图和识字融为一体,看图的同时检验学生对池塘、小溪、江河、海洋的认识,选择生字则是检验对字形的掌握,纠正顺序则是检验对课文内容的熟记程度,同时发挥板书指导背诵的功能。

  五)、生字指导

  今天,我们跟着小雨点在池塘里(睡觉),在小溪里(散步),在江河里(奔跑),在海洋里(跳跃),你们开心吗?最后,让我们开开心心学几个生字吧。

  1.出示生字,识记字形

  2.注意生字在田字格的位置,请生说注意点,师范写。

  3.生书空,给生字找朋友。

  4.生描红练习,师巡视,提醒注意写字的正确姿势。

  写字是低年级阅读教学的重点之一,引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。课标中明确1—2年级识字写字的教学目标是“喜欢写字,有主动识字的愿望”,在老师引导下,让学生在相互交流中细致分析每个字的笔顺、笔画、结构,为今后的自主识字打下扎实的基础。在学生书写时加强巡视指导,帮助学生养成良好的习惯。

  说板书设计

  雨点

  落进

  池塘图 小溪图 江河图 海洋图

  睡觉 散步 奔跑 跳跃

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