(二、)分步乘法计数原理
由于前面学生刚刚研究过分类加法计数原理,因此,可对比它来研究分步乘法计数原理。具体教学环节差不多。
1、展示两个学生熟悉的实例:
书P3座位编号问题1:
用前6个大写英文字母和19九个阿拉伯数字,以A1, A2,,B1, B2,的方式给教室里的座位编号,总共能编出多少个不同的号码?
补充不同路线问题2:
从甲地到乙地,需要经过丙地。从甲地到丙地有5条路,从丙地到乙地有6条路。从甲地到乙地,有多少条不同的路?
并回答:
①你能列出问题1所有的号码吗?
②从你所列号码中,你发现了什么规律?
③问题2呢?
④这两个问题于前面分类加法的两个引例有什么不同?
让学生阅读、思考、回答,通过解决问题,激发学生的求知欲。通过设置问题1、2,引出下面探究的问题。将问题的解决板书在黑板上 。
通过设置问题1、2,与分类加法计数问题比较,引出分步计数问题
学生利用以前学过树形图(树状图)列出号码,教师适当个别辅导。
引导学生概括每一个大写英文字母都能和9个数字中的任何一个组成一个号码,先确定一个英文字母,后确定一个阿拉伯数字这样的两个步骤。
2、展示书P4 探究:
你能说说这两个问题的共同特征?
归纳概括分步计数问题的共同特征,得出分步乘法计数原理。先让学生思考、讨论、交流,试着叙述分步乘法计数原理;教师适当引导学生,帮助学生概括到分步和乘法。
得出分步乘法计数原理:完成一件事需要两个步骤,做第1步有m种不同的方法,做第2步有n种不同的方法,那么完成这件事共有N= mn种不同的方法。给出原理时要强调:要明确 完成一件事情。
3、展示书P4例2:
设某班有男生30名,女生24名. 现要从中选出男、女生各一名代表班级参加比赛,共有多少种不同的选法?
由于本例题属于简单题,引导学生自己分析完成。重点放在引导学生分析其中的完成一件事情是什么。通过这个例题的简单应用,巩固基本原理,使学生初步熟悉原理。
4、展示讨论:
假如只选择了男同学参加比赛,则完成了这件事吗?
同样的.,只选择了女同学参加比赛,则完成了这件事吗?
归纳与小结:分步乘法计数原理中的完成一件事需两个步骤,是指完成这件事的任何一种方法,都要分成两个步骤,在每个步骤中任取一种方法,然后相继完成这两个步骤就能完成这件事。即各个步骤是相互依存的,只有依次完成每个步骤才能完成这件事。
5、展示问题:
你能举出一些生活中类似的分步计数问题的例子?
鼓励学生举例,适当评价与补充,特别注意让学生思考回答完成一件事情是什么。使学生体会学以致用,进一步理解原理。
6、展示书P5探究:
如果完成一件事需要三个步骤,做第1步有m1种不同的方法,做第2步有m2种不同的方法,做第3步有m3种不同的方法,那么完成这件事共有多少种不同的方法?
如果完成一件事情需要n个步骤,做每一步中都有若干种不同方法,那么应当如何计数呢?
教师引导学生类比两步不同方案的情形,让学生给出答案。通过探究引导学生将原理推广到更加一般的情形,加深对原理的理解。
(三、)练习:P6 1、3
利用原理解决简单问题,使学生逐步熟悉原理。
学生独立完成,个别辅导,教师提问 完成一件事情是什么
(四、)小结:
通过例题1、2,师生一起总结:
1、解决有关计数原理的题目,首先要能正确回答完成一件事情是指什么;
2、分类加法计数原理中的完成一件事有两类不同方案,是指完成这件事的所有方法可以分为两类,即任何一类中的任何一种方法都可以完成任务。是不受其他类的限制的,即类与类互不相容。
3、分步乘法计数原理中的完成一件事需两个步骤,是指完成这件事的任何一种方法,都要分成两个步骤,在每个步骤中任取一种方法,然后相继完成这两个步骤就能完成这件事。即各个步骤是相互依存的,只有依次完成每个步骤才能完成这件事。
通过小结加深本节课学习的内容,进一步熟练两个计数原理。
(五、)布置作业:
1.课本第12页的习题1.1A第1,2,3题
2.编一道运用分类加法计数原理和分步乘法计数原理解答的应用题,并加以解答
五、 本节课的说明:
1、充分利用多媒体,节省板书时间,腾出足够时间让学生阅读、思考、回答,讨论,交流。因此教学环节的问题、探究、思考、例题都适合用多媒体展示。
2、通过引例、例题、练习及学生举的例子,多次强调要完成的一件事是什么。以此突破难点。通过学生实际举例说明两个计数原理,比较两者的不同,及小结来突出重点。
3、两个计数原理的理解学生并不难,归纳得出两个计数原理,学生感到不困难。因此适合问题式、螺旋上升为主的教学方法。
4、整节课以提出问题,解决问题,归纳原理,简单应用,两个原理比较,逐步升华为主轴。力求符合新课表的要求。
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