[生]用的力越大，弹簧或橡皮筋被拉得越长，形变越明显．
[生]这说明了力的大小影响力的作用效果．
[师]讲得非常好．同学们拿着弹簧如果不是拉，而是压，会怎么样?同学们试试．
[生]压弹簧时，弹簧缩短了．
[师]用弹簧实验时，拉——长，压——短．还有类似的例子吗?
[生]刚才用磁铁和小铁球实验时，磁铁从右端靠近小铁球，球就向右运动；磁铁从左端靠近小铁球时，球就向左运动．
[生]我们教室的门，向里拉是开了，向外推是关了．
[师]长短、左右、开关，力产生的效果一样吗?为什么?
[生]因为力的方向不同，所以产生的结果不同，说明力的方向会影响力的作用效果．
[师]现在我们请一位同学把教室的门打开(或关上)，手的位置先从门把手开始逐渐向转轴靠近，重复几次．(靠窗户的同学可以开关窗户)向大家说说你的感觉．
[生]越靠近转轴的地方门越不容易开(关)，用同样大小的力，在门把手的地方开(关)门最容易．
[师]这种现象说明了什么问题呢?
[生]同样大的力作用在门上，产生了不同的效果，是因为手作用在门上的位置不同，说明了力的作用点(的位置)也会影响力的作用效果．
[生]这下我还明白了门把手为什么装在现在那个地方了．
[师]同学们还能举出生活中力的作用点影响力的作用效果的例子吗?
[生]用扳手拧螺母的时候，手一般握在把的末端，这样比较省力．
[生]足球运动员头球攻门时，头顶在球的不同位置，球走的弧线也不同，破门的效果也就不同．
[师]经过同学们的实验，大家知道了力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果．因此就把它们称为“力的三要素”，请同学们看书P32最下面及P33上面一段文字，了解怎样表示力的三要素，并表示出老师水平向右推课桌的力的三要素．
(同学们看书、作图，教师巡视指导，选择两名同学将教师推课桌的力的三要素画在黑板上)
[师]结合学生画在黑板上的图说明，像同学们这样用一根带箭头的线段表示力的大小、方向、作用点的图叫力的示意图．大家能总结出画力的示意图的一般步骤吗?
[生]要先确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点起沿着力的方向画一条线段，线段末端标上箭头表示力的方向．同一个图中有几个力时，力越大，线段应该越长．
[师]还有需要补充的吗?
[生]作力的示意图时，不需要画出物体，一般是画一个方框来代替物体，这样省事．
[生]力的作用点可以用线段的起点表示，也可以用终点来表示．
[师]还有表示力的方向的箭头必须画在线段的末端．
[投影]
练习：画出下列力的示意图．
①沿水平方向向右拉物体A的拉力．
②沿竖直方向向下压物体B的压力．
③水平地面上的小车受到水平向左20 N的拉力和水平向右25 N的拉力．
学生练习，三名同学分别板演三题．练习结束后教师点评．
[师]第①题的力的作用点画在了线段的起点，第②题的力的作用点在线段的终点，第③题有两个力作用在小车上，两个力的作用点就可以画在一点上，并且用数值和单位表示出了力的大小．为三名同学的出色表现，大家鼓掌(击掌)祝贺．
[师]同学们刚才在鼓掌(击掌)的时候，你的手有感觉吗?
(同学们可能会觉得这样的.问题很奇怪，接着有人会再拍手感觉一下，最后同学们会肯定地回答：有)
[师]有什么样的感觉?为什么?
[生]轻拍的时候，两只手接触时感觉到了有障碍；用力拍的时候，手就感觉到有点疼．
[生]我认为手感觉到疼，是因为手受到了力的作用．
[师]哪只手(或谁的手)疼，谁的手受到了力呢?
[探究]力的作用是相互的．
[师]同学们再用手用力拍一下桌子，看有什么感觉?
[生]很疼．
[师]你们用手拍桌子，是谁对谁有力的作用呢?
[生]是我们的手对桌子有力的作用，是桌子受到了力．
[师]桌子受到了力应该桌子疼，你们的手为什么会疼呢?(提出问题)
[生]手是被桌子碰疼了．
[生]是不是手在拍桌子，对桌子有作用力的同时，桌子对手也有作用力!(猜想与假设)
[师]同学们可以分成几个小组自己验证一下，然后交流你们的感想．
(同学们分组活动，教师巡视并参与同学们的讨论)
第一组：我们已经知道磁铁对铁块肯定有力的作用，还需要知道铁块对磁铁有没有力的作用．因此，我们选择了一块磁铁、和磁铁外形相同的长方体铁块、两辆小车．(制定计划与设计实验)
实验1：将磁铁放在小车上，手拿铁块慢慢靠近，当近到一定距离时，载着磁铁的小车运动起来．如慢慢移开铁块，载着磁铁的小车还会随着铁块一起运动．
实验2：将磁铁和铁块分别放在两辆小车上，让它们慢慢靠近，靠近到一定距离时，两辆车会自动地一起运动起来，最后靠在一起．(进行实验)
从实验现象看到载着磁铁静止不动的小车，当铁块靠近它时，就会运动起来，说明磁铁也受到了铁块对它的作用力．(分析与论证)
第二组：穿着旱冰鞋的两名同学面对面站在一起，甲用力推乙时．甲乙两同学同时向后运动．甲用力推乙时，给乙一个作用力，同时甲也产生了向后的运动，说明甲也受到了乙对他的作用力．
第三组：用手用力提起装满水的水桶，手对水桶有向上的作用力，同时人会感觉到手被向下拉，说明手对桶有向上的作用力的同时，桶对手也有向下的作用力．(评估和交流)
[师]同学们用不同的方式通过实验探究证实了自己的想法．总结各组同学的实验，我们能得到一个什么样的结论呢?
[生]一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力．
[生]物体间力的作用是相互的．
[师]一个物体受到了力，肯定有另一个物体施加这个力．受到力的物体我们称它为受力物体，施加这个力的物体叫施力物体． [投影]
练习：分析下面的施力物体和受力物体．
①人推车．
②马拉犁．
③磁铁吸引铁钉．
④推土机推土．
⑤起重机吊起货物．
[生]人、马、磁铁、推土机、起重机是施力物体；车、犁、铁钉、土、货物是受力物体．
[生]力的作用是相互的，施力物体同时是受力物体，受力物体同时也是施力物体．
[师]所以我们不能离开力去讨论施力物体或受力物体，也不能离开物体去讨论力．有时为讨论问题方便，只说物体受到了力而没有指明施力物体，但施力物体是一定存在的．
[师]现在同学们能不能说说物理学中的力是什么?
[生]力是一个物体对另一个物体的作用，或者说力是物体之间的相互作用，
[师]回答得非常好．请同学们一起小结本节内容．
三、小结
本节我们学习了有关力的知识：
1．初步理解力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的．
2，力的作用效果：一是使物体发生形变；二是可以使物体的运动状态发生变化．
3．力的三要素是：力的大小、方向、作用点．可以用力的示意图直观地表示出力的三要素．
四、动手动脑学物理
1．力的三要素影响力的作用效果的例子很多，应鼓励学生多观察、多实践，例如：让同学用食指和拇指捏住教学用的刻度尺，使尺面沿水平方向提起来．第一次捏在尺的一端，第二次捏在尺的中间，比较其难易程度(作用点不同，作用效果不同)．打乒乓球时，可以打出不同旋转、不同弧线和不同角度的球，这主要与击球点(作用点)和对球施力的方向有关，要打出不同速度的球，主要与对球施力的大小有关．
2．脚；脚．
3．手对桌子施加力的同时．也受到桌子对手的作用力．
4．略．
5．被马拉动的车辆不仅受到马的拉力，还受重力、支持力，
甚至还有摩擦力，如果要求画出被马拉动的车辆受到的拉力，
只画一个拉力即可．题目要求用示意图表示被马拉动的车辆受
到的力，则车辆所受的全部力都要表示出来，如右图．
五、板书设计
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