凹凸的美感说课稿

2020-06-26说课稿

  (一) 说教材

  《凹凸的美感》是桂版实验教材四年级(上)第2课的内容。新课程把手工课归类为设计 应用领域,体现了新课程的改革变化之一。本节课的瓦楞纸拼贴画的学习,是在学生普遍掌握了色卡纸的拼贴和平面造型之后,又为以后学习色卡纸的立体造型表现打基础。

  本节课教材的最大特点是:瓦楞纸独特的立体感和凹凸纹理,如果运用恰当的制作方法,作品会形成丰富的层次感和肌理效果。

  (二)说教学目标

  知识目标:通过对瓦楞纸的观察,让学生感受瓦楞纸的肌理特点。

  技能目标: 以剪、刻、撕、贴等方法,大胆想象,表现一件漂亮的瓦楞纸拼贴画。

  情感目标:通过利用瓦楞纸进行创造活动,感受立体表现的独特美感和乐趣。

  (三)说教材的重难点

  教学重点:掌握瓦楞纸拼贴画的多种方法制作。

  教学难点:纸材肌理与创作构思巧妙的组合。

  (四)教学准备

  范作、瓦楞纸、双面胶、剪刀等工具。

  (五)设计意图

  1、激发学生的探究兴趣

  激发学生的创新愿望,兴趣是前提,是推动学生学习的一种最实际的内部动力,是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。在教学《凹凸的美感》一课中,教师用范画和多媒体进行演示,让学生在欣赏各种各样的瓦楞纸作品中,体会瓦楞纸的神奇,发现生活中的美,从而对瓦楞纸产生浓厚的兴趣,为后面的教学做好情感上的铺垫。

  2、培养学生的问题意识

  问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。问题意识是探究性学习的精髓。

  在《凹凸的美感》教学中,当学生欣赏完各种瓦楞纸作品之后,对如何制作瓦楞纸作品产生了非常积极的兴趣,总想自己动手设计一件精美的作品。那么“制作瓦楞纸有哪些方法呢?”这是学生头脑中急需解决的问题,在这个问题的驱使下,引导学生观察和分析,小组进行讨论,鼓励学生大胆发言。学生围绕这个问题,进行探究性的学习活动。经过一段时间的探究之后,学生总结出了剪、撕、切、贴等多种瓦楞纸制作的方法。既调动了学生学习的积极性、主动性,又提高了学习的效益和水平。而学生通过自己深入细致的观察与思考发现到的结果往往特别牢固,不会遗忘。

  3、关注学习过程

  关注学生的学习过程,是引导学生学习探究的关键。探究性学习实际上是一种精心设计的教学活动。在有效的活动设计中,教师要突出学生探究学习中的地位,提供交互式的学习平台,让学生真正参与,使学生在自主探究中主动完成学习过程,发展综合实践能力,形成基本的美术素养,培养学生的创新精神。

  在教学《凹凸的美感》一课中,教师精心设计,把瓦楞纸的制作方法这一问题交给学生自主学习、自主探究。以小组讨论,人人参与的活动形式,在民主、和谐、愉快的氛围中学生自由发言、无拘无束地进行交流,总结出各种瓦楞纸制作的.方法。然后,人人实践,个个精心构思,动手创作出一件件方法各异、形式多样的瓦楞制作品,迸发出了许多智慧的火花。这样的课堂,不仅培养了学生的观察力,而且学生的创造力、实践能力、表现力也得到较大程度的提高。学生能大胆地想象,创造性地表现自己的奇思妙想。

  4、重视探究性评价

  美术探究性的评价应是一种形式的评价,它反映学生的整个发展历程,而不是只重结果、轻过程。在课堂上教师与学生讨论得最多的是思路、获取材料的途径和解决问题的具体方法。因而评价不仅关注学生创新精神和实践能力的发展,以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。

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