六、教学关键
采取多种形式朗读,在朗读中识字,在朗读中感悟。
七、教学过程
我设计了如下几个环节:
(一)导入新课,激发兴趣;
(二)初读课文,识记生字
(三)赏读课文,激发情感;
第一 导入新课,激发兴趣
1、导入。为了激发学生的学习兴趣,我是这样导入的。
(1)谜语。“又红又圆挂蓝天, 朵朵白云飘身边。东边升,西边落,照在身上真温暖
”是什么?生:(太阳)。
(2)问题讨论太阳光有什么作用呢?(带来温暖,光明??) 师:今天我们学习的课文就是《阳光》。
2、板题,读题,8.阳光
3,听朗读画生字
第二 识字教学
.1,课件出示认识生字。
2,游戏:猜猜猜
第三 朗读课文
1、给课文标出自然段。
2、齐读课文,要求读准字音。
3、分组读,接力读:每人读一自然段,比比谁读得好。
4、选择读:你喜欢读哪段就读哪段。
三、品读感悟,理解内容。
1.学习第一自然段,初步感受阳光的宝贵。
(1)为什么说阳光像金子?金子是怎样的?(金黄色,闪亮的,很宝贵) (阳光也是金黄色的,也是闪闪发亮的,也非常宝贵,所以说阳光像金子。)
(2)小结:因为阳光和金子颜色很像,都很宝贵,所以作者说“阳光像金子。
2.读第二自然段,畅谈阳光的美好。
讨论阳光给万物带来的变化(田里的禾苗更绿了;山上的小树更高了;小河像长长的锦缎了。)
让我们一起来体会阳光的伟大,读第二个句子。(指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些)
教师引导朗读:在阳光的照射下,万物都发生了变化。田野里的禾苗??,山上的小树??,河面闪着阳光,??。
3.感情朗读3、4、5自然段,深入体会阳光的宝贵。
(1)让我们一起来读一读课文最后一段这里说“阳光像金子,但比金子更宝贵。”这是为什么呢?
师生讨论:阳光能使植物生长,能使小朋友们长高,可是金子不能,所以阳光比金子更宝贵。
四、巩固拓展
1.既然阳光这么美好,你想对阳光说什么?
2.教师小结:阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,珍惜每一天,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
篇四:《阳光》说课稿说课稿
二年级下册《阳光》说课稿
我说课的题目是二年级《阳光》,也希望我今天的说课就像一缕阳光一样,带给您一天的好心情。下面我将重点从以下几个环节进行说课:
一、说教材
1、爱像一杯甜甜的蜜汁滋润着每个人的心灵,每个人都需要别人的爱,也要把自己用真情酿造的爱献给你身边的每一个人,本单元(以人与人之间的爱和关怀为主题,从不同侧面展示了人性的高尚和美好,其中本文文质兼美,意境浪漫,既充满了童贞童趣,在本单元中起着举足轻重的作用。讲述了(奶奶腿不好,小女孩佳子想把阳光作为礼物送给奶奶,可是阳光不见了,她急得都快哭了,奶奶安慰她说:“阳光都跑到奶奶心里来了。在结构上,以小姑娘给奶奶送阳光贯穿一条主线,激发了学生对亲请的感悟。是一篇培养学生良好语文素养的佳作。
2、在本课中把生活作为教材的延伸,让孩子们在生活中感悟亲情,为了学生拓展学习资源留下了广阔的空间,有助于回归单元主题。
二、说学情
孩子们每天被浓浓亲情包围着,哈哈哈细腻关怀,爸爸的几声责罚,爷爷奶奶的无比疼爱,成为学生学习本课的情感基础;孩子们或多或少一定有过馈赠亲友礼物的经历,他们对这一情景并不陌生,这是生活基础;另外二年及学生喜欢阅读,有了一定的理解能力,不难体会出文章的思想感情来,尤其是这样的故事,更是爱不释手。这是学习基础。
以上是我从情感、生活、学习三方面对学情的分析,我将根据这样的学情展开教学。
三、说教学目标
基于以上分析,我把本课的教学目标确定如下:
1、熟练、有感情地朗读课文,重点理解奶奶的话。
2、通过多种形式的读,促使学生感悟佳子和奶奶之间的爱。
3、联系实际生活,学会把爱奉献给身边的人。
四、说教学重难点
通过这样三维目标的确立,我把本课的教学重点放在抓住重点词句理解课文内容,体会人物品质及文章蕴涵的深厚感情。难点则预设为孩子们能否学会把爱
心献给亲人。
五、说教法学法
在教学法上始终突出“以学生为主体,训练为主线”,在教法上,我把重重的一锤打在“读书”上,让学生尽情地读、美美的读,在读中思,在读中悟,结合文中清新的情境图,促进学生想象。一段(小练笔),帮助学生提高写作水平,感悟文章真情。
学法是教法的一面镜子,在学法上读----朗朗上口;想---天马行空;写---各有所悟。变被动接受为独立思考、合作探究,让孩子们会读、会想、会写,真正与文本产生情感共鸣,达到会学的目的。
六、说教学设计
下面我将重点就教学设计进行阐述:
(一)、巧设情境“激”兴趣
从学生已有的情感入手,迅速拉近了学生与本课的距离。让学生走入文本的第一时间就直奔学习的重点。
(二)、以读代讲“细体会”
确立“读为主线”的基本理念,让学生在读中悟文、读中悟形、读中悟情。我安排了这样三次侧重点不同的朗读训练:
1、自由读:正所谓不动笔墨不读书,学生边读边画出佳子的想法。
2、 抒情读。
3、重点讨论:“阳光都跑到奶奶心里来了”这句话的深刻含义。我还会提出问题“阳光都跑到奶奶心里去了。”?为什么说此时的阳光指的是什么?通过小组讨论,孩子们明白佳子虽然没能把阳光带给奶奶,但她对奶奶的那份孝心,对奶奶的爱,就像灿烂的阳光一样,温暖着奶奶的心,让奶奶心里暖洋洋的,比见到阳光还高兴。所以奶奶说:“阳光都跑到我心里来了。”进而,一举突破了本文的难点。为学生情感的升华推波助澜。
这正是自由读——读出意;配图读——读出味;抒情读——读出情;重点读——读出神。这样深度的读书,让学生和文本之间达到情景交融的境界,这真是一波未平一波又起。相信此时的课堂上,学生不再是被动的学习者,也不再是无所事事的盲从者,而是一群跃跃欲试的学习乐趣体验者,相信教师教学设计理念
中的回归学生,在此时的课堂上得到了充分的体现。真正的给我们的学生一对试飞的学习翅膀!
(三)、联系生活“巧延深”
佳子小小年纪就懂得把爱心送给别人,她的爱就像灿烂的阳光一样,温暖着奶奶的心,让奶奶感动。观察一下你的爸爸妈妈爷爷奶奶,或是你的同学,老师,想想他们需要哪方面的帮助,你打算怎么做呢?说一说。叶圣陶老先生曾说过“课文是最好的范文”。其实语文学习的外延和生活的外延相等,本环节把课文和生活有机的结合在一起,让学生懂得生活中需要一双发现美的眼睛,一双捧书的手,更需要一支勤于写作的笔。
我的说课到此结束,如有不当之处请各位指正,谢谢。
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