《看花灯》第2课时说课稿设计

2020-07-03说课稿

  一、教学目标:

  1、认识本课的十五个生字,渗透识字方法。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会花灯的奇妙。

  3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。

二、教学设计: (一)、揭题导入:

  教师:上节课,我们刚刚学过了一篇课文,还记得是什么吗?

  学生(齐):《元宵节》。

  教师:这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗?

  学生:元宵节晚上吃元宵。

  教师:元宵节还有哪些习俗呢?今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。

  (出示课题)

  教师:谁来读一读?

  学生:看花灯。

  教师:大家一起读一读。

  学生(齐):看花灯。

  教师:(指着灯)这个字就读….

  学生:灯。

  (点评:随机识字抓得好!导课简洁明了。)

(二)、初读课文,学习生字。

  教师:这篇课文写了什么?打开书读一读,遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。

  (学生自由读课文)

  教师:数一数这篇课文有几句话,用手势告诉老师。

  (学生用手势表示)

  教师:四句,都数对了!你会读哪一句,就读哪一句,谁来试一试?

  (学生读自己会读的那句话。)

  教师:你读对了!谁能把这四句话连起来读一读。

  (学生完整地读课文。)

  教师:他不仅读得正确流利,还很有感情呢?把掌声送给他。

  教师:元宵夜……

  学生(齐):看花灯,大街小巷人欢腾。

  (教师在黑板上出示夜、灯、街)

  教师:咱们来认认这几个字。

  学生(齐):夜、灯、街。

  学生(齐):纸糊的金鱼吐泡泡,纱做的猴子眨眼睛。

  (教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨)

  教师:谁来读一读这几个字?

  学生:纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。

  教师:真好!

  学生、教师(齐):走马灯里猫追鼠,荷花灯上立蜻蜓。

  (教师出示追、立)

  教师:这就是…

  学生(齐):追、立。

  学生、教师(齐):各种彩灯真奇妙,明年我也做花灯。

  (教师出示各、彩、奇)

  教师:这些字读….

  学生(齐):各、彩、奇。

  教师:这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领着小朋友们读一读课文,看看从课文中能不能找到它们。

  (教师、学生复述课文)

  (点评:在师生读文中,学生随机识字,恰到好处地将字、词、句有机结合,既识了字,又熟了文,学生学得很轻松。)

  教师:这些新朋友怎么记?小朋友们有没有什么好办法介绍给大家,谁来说?

  学生(走到黑板前,拿下“彩灯”二字):我用组词的方法记住“彩灯”这两个字。(领读)彩灯。

  学生(齐):彩灯。

  教师:她用组词的方法记住“彩灯”这两个字。非常好!(把这两个字放在一起)还有其他的方法吗?谁想说!

  学生(走到黑板前,拿下“眨、睛”二字):我用偏旁归类记住这两个字,这两个字都有“目”字旁,“目”字旁就代表眼睛。(领读“眨、睛”)

  学生(齐):眨、睛。

  教师:他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗?

  学生(走到黑板前,拿下“吐泡”二字):我用组词的方法记住“吐泡”这两个字。(领读“吐泡”)

  学生(齐):吐泡。

  教师(把“吐泡”一词放在“彩灯”旁边):他用的也是组词的方法!还有吗?

  学生(拿下“金纸”二字):我用组词的方法记住“金纸”这两个字。(领读“金纸”)。

  教师:(把“金纸”一词放在“吐泡”旁边):他组了两个词,而且“金纸”这个词是课文中没提到的,是他自己想到的,真是个爱动脑筋的好孩子,我们把掌声送给他!

  教师:剩下的这些字呢,谁愿意来说一说?

  (学生走到黑板前,拿下“猴”字,并领读“猴”)

  学生:反犬旁代表动物,这个反犬旁是一座山;中间是单人旁,代表人,右边像两只小猴子,这个人在摸两只小猴子。

  教师:他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子,可以!还有没有别的好方法?

  学生:反犬旁代表动物,中间是单人旁,右边的上面是“横折、横”,下面是一个“矢”,合起来就是“猴”。(领读“猴”)

  教师:他把这个字分成三部分来记,记得真牢。

  教师:还有没有了,谁再来说?

  学生(走到黑板前,拿下“立”字,并领读“立”):这个“点”就是人的头,这个“横”就是人的身体,这“一点、一撇”就是人的腿,人在立正。

  教师:她把这个字想象成一个人,用的是编故事的方法,还有没有别的方法。

  学生:我用的是“加一加”的办法。顶上一个“点”,下面再加一个“横”;一个点、一个撇,再加一个横。

  教师:这是什么办法?

  学生(齐):数笔画。

  教师:你用的是数笔画的.方法,记得很牢。领大家读一读,立。

  学生(齐):立。

  教师:还有几个新朋友,没有人认识它。谁有办法记住它们?

  学生(走到黑板前,拿下“追”字,并领读“追”):这个“追”有两个口,这两个口就是两个人,上面的那个人在说“你站住,你站住”,下面的那个人在跑。

  这两个口被一条竖串起来,就是“追”。

  教师:他记住了“追”字里面的这一部分,想象成两个人在追,同学们一起来读读这个字。

  学生:追。

  教师:还有谁想来说?

  学生(走到黑板前,拿下“奇”字,并领读“奇”):大加上可等于奇。

  教师:用的是加一加的方法,只不过“大”最后一笔的捺变成了点。还有吗?

  学生(走到黑板前,拿下“各”字,并领读“各”):折文旁加上口就是各。(再次领读各)

  教师:用的是熟字加偏旁的方法。还有吗?

  学生(走到黑板前,拿下“街”字,并领读“街”):左边是个双人旁,加右边这个横、横、竖钩,是个“行”字。中间的两个土,就是指马路,人在马路上行走。这就是“街”。(再次领读“街”)

  教师:同学们看,“行”字的双人旁和右边分开,再加上两个土,就是“街”,但是同学们注意,下面土的横变成了…。

  学生(齐):提。

  教师:观察得真仔细。跟老师读“街”。

  学生(齐):街。

  教师:剩下最后一个字了,谁来说?

  学生(走到黑板前,拿下“夜”字,并领读“夜”):这个“夜”字,上面的一个点就是屋顶,这个横就是房子。然后这有一个人,这个人在窗户口上看,看晚上的星星和月亮。 教师:哦,他把这里想象成人的眼睛,你的想象力真丰富!还有没有别的办法?

  学生:“点”是太阳,“横”是云,云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人,这个人在发抖。

  教师:为什么人会发抖?

  学生:冻得。

  教师:对,晚上很冷,他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个办法可真棒,我们把掌声送给他。

  教师:小朋友们的办法可真多,有的用了偏旁归类,有的用了数笔画,还有的用了加一加的办法,这些方法我们在今后的识字中都可以运用。

  请组长领着小朋友再领着读一读这些字。

  (学生在小组长的带领下读字,小组长出示卡片,其余学生读。)

  教师:都认识它们了吗?下面我们来开火车,看大屏幕。

  (学生开火车读:午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛)

  (点评:教师非常尊重学生的自主学习,注意启发学生用自己的学习方法识记生字,并在此基础上进行学法指导,及时点评学生识字方法的运用情况,评价非常到位。)

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