恰利利恰利说课稿

2020-07-04说课稿

  说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的,说课稿不宜过长,时间应控制在10分钟之内为宜。以下是恰利利恰利说课稿,欢迎阅读。

  一、说教材

  (一)教材分析:

  歌曲《恰利利恰利》是苏教版小学音乐四年级上册第三单元“采金秋”中的一首,这是一首印度尼西亚的民歌,歌词形象地描绘了庄稼人在田间劳动时的热情景象。歌曲有两部分组成(齐唱+合唱),表现了庄稼人的劳动热情,旋律中贯穿着欢跃的舞蹈节奏。虽然连续八次出现相同的节奏型,却毫无单调冗长之感,反而使人感到意犹未尽,更具乡土气息。

  (二)教材的地位与作用:

  本课是苏教版小学音乐四年级上册第三单元中的第二课时,通过本课的学习,让学生能认识到的劳动的重要性,要热爱劳动,感受劳动所带来的乐趣. 也为本单元后面的学习作了铺垫。可见,本课在这单元中起到了承上启下的作用,处于十分关键的地位。

  (三)学情分析:

  由于小孩子的天性是好玩、好动、好奇,他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体的。因此,创造音乐课堂的愉快情境尤为重要。针对以上情况,我结合教材特点和学生实际,制定了以下教学目标。

  (四)教学目标:

  1、“情感”目标:

  通过本课的学习,学生能认识到劳动的重要性,感受劳动所带来的乐趣,以及劳动时的一些形象特征.

  2、“知识与技能”目标:

  学生能用自然欢快的声音表现歌曲的情绪,学习简单的二部合唱, 并能尝试用不同的形式处理歌曲.

  3、“过程与方法”目标:

  在“自主、合作、探究”这一新课标理念的指导下,培养学生对音乐的兴趣,提高学生的自主精神和合作精神。启发学生积极自主地体验音乐。

  (五)教学重、难点

  根据《音乐新课标》确立的阶段目标和中年级学生的实际情况,我确定了以下重点:

  1、教学重点:学生能用自然和谐的声音演唱歌曲。

  针对四年级学生自我感知能力欠缺的特点,我确定了以下难点:

  2、教学难点:二声部的演唱、创设劳动场景。

  二、说教法、学法

  1、说教法

  学生是学习的主体,要让学生主动积极地学习,必须靠教师的启发、指导,“教”为“学”服务。只有充分发挥学科特点,才能收到良好效果,教学时应考虑学生的心理特征,采用形式多样、生动活泼的教学方法,帮助学生在学习时保持主动、愉快的心境。基于以上原因,我设计了以下教法:

  1、 兴趣引入法:兴趣是最好的老师,在课的开始,为了激发学生的学习兴趣,我引导学生一起喊一喊“号子”导入新课,充分调动学生的学习兴趣。

  2、 情境创设法:在教学过程中教师有目的地创设一定的场景,以引起孩子对学习的兴趣,在本课中我创设了喊一喊劳动号子在地里劳动的情境,提高了学生学习歌曲的兴趣。

  3、 视觉图象法:利用现代教育技术手段,联系生活实际,帮助学生学习和感受本课内容。如:我在导入歌曲时,带领学生一起观看印度尼西亚的风光、地里位置以及人们劳动的场景,学生感受印度尼西亚的民歌风格做铺垫。又如:在歌曲中合唱教学部分,我把它创设成是人们在劳动中的一唱一和,激发学生的兴趣。

  4、 引导教学法:在教学过程中,我层层递进,帮助学生了解思考什么样的声音、情绪适合体现这首歌曲,进一步体验音乐情感的直觉性,体现了积极的师生、生生互动,营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点,突破了难点。

  5、 积极评价法: 音乐课程标准指出:“评价有利于学生了解自己的进步”,在整个教学过程中,我以学生自评、互评、师评等多种方式,对学生的学习效果进行评价,并用眼神、笑容、给予学生适时的鼓励。

  2、说学法

  教师在教学过程中,不仅要传授知识,更重要的是让学生学会学习的方法,给学生如何学习的启示。课堂教学,要面向全体,体现以“学生为主体、教师为主线”的精神,培养学生的创新意识。根据学生的学习情况,确定如下学法:

  1、 听唱法:音乐是听觉的艺术,离开了“听”,音乐就不存在了。我让学生从听入手,逐步锻炼他们的自学能力,音乐鉴赏力,总之,只有自己学会了,才是素质教育的目的。在本课中,我让学生听歌曲范唱、教师范唱,来提高学生的听力和对音乐的'感知、鉴赏能力。

  2、 自主学习法:新课程提倡自主、探究的学习方式。在学习和处理歌曲这个教学过程中,我充分渗透了这一教学理念,通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来教学歌曲,不仅为学生创设了宽松、民主的氛围,还增强了学生学习音乐的自信。

  3、创造法:音乐教育是审美教育,在教学过程中,引导学生发挥自己的个性,让学生敢想敢试。如:我在处理歌曲时,引导学生自己创编声势动作,充分培养了学生的创造意识。

  三、说教学过程设计

  本堂课我针对教学目标,为这堂课的每个环节都作了精心设计,让学生在快乐中学习,使技能训练渗透于艺术感受中,贯穿于音乐实践中。下面我对课的流程作简单的陈述。

  (一)创设情境,激趣导入

  俗话说:“良好的开端是成功的一半”。上课开始,我引导学生看劳动的图片和学生一起喊着劳动号子做着声势动作,一下子与学生拉近了距离。接着和学生进行聊天式的问答,请学生说一说劳动场面,用劳动号子为音乐伴奏,创设了印度尼西亚人民劳动的场景引导学生进行简单的模仿。这样,学生的学习兴趣得到激发,形成一种积极参与的精神状态,从而为新课打下良好的基础。

  (二)聆听歌曲,体验感受

  1、欣赏歌曲,初步感受

  教学要具有鲜明的形象性,从直观入手,使学生如临其境,可见可闻,产生真切感,我利用学生好奇,爱探索,易感染的心理特点,容易被新鲜事物所吸引,将歌曲的内容通过多媒体用画面的形式呈现于学生眼前,画音结合,使学生很快进入歌曲的审美情境中,唤起他们的形象思维提高想象能力。在这里,我让学生以了解人们劳动情景为过渡,播放歌曲,引导学生对歌曲进行初步欣赏。引导学生欣赏印尼劳动场景,初步了解印尼。

  2、按节奏朗读,动手动口

  为了让学生能轻松愉快地学会《恰利利恰利》这首歌,首先给他们创设这样的情境:太阳出来了,庄稼人扛着锄头下地了……激发学生有节奏的朗读歌词,并加上拍手的动作。因为这首歌曲歌词比较拗口,因此要指导学生的咬字与吐字,还有很多衬词处,我用提问的方式:歌词中有什么不理解的地方吗?提出问题(学生)——解决问题(教师),能够让学生进一步了解印尼劳动人民及民歌。师生一起按节奏拍手朗读歌词,激发了学生的兴趣,并让学生在熟悉歌词的同时再次感受了歌曲的特点。

  3、听范唱,再次感受

  在学生熟悉歌词的基础上,再次听范唱,要求学生边听边模仿简单的劳动动作。并在听之前提出问题,让学生思考歌曲的情绪是怎样的(快乐的)以及歌曲可以分为几个乐段(二段)?

  4、教师范唱,学生模唱歌曲

  当学生感知歌曲情绪后,教师用这种快乐的情绪演唱歌曲第一部分,引导学生用“嘣”轻声哼唱,使学生再次获得审美体验。

  (三)学唱歌曲,情绪表达

  1、学唱歌词:

  在这个环节中,我采用玩游戏“我唱你变”的方式进行教唱,如:教师用“嘣”唱第一段歌词的第一句,学生把它变成第一句歌词来唱。这样,既打破了传统的跟唱法,又使新课标的合作理念得到了充分体现,提高了学生学唱歌曲的兴趣。

  2、听范唱,区别不同

  再次聆听,让学生说一说前后两段的不同(演唱形式:齐唱——合唱)

  3、合唱部分

  师:这一部分与我们前面所学的什么地方相似?(劳动号子)

  师讲解:前面号子是一起喊的,这里是要分两个声部合唱的。劳动的人们累了在一起唱唱歌、喊喊号子,一唱一和多开心啊!引导学生一唱一和学习,用游戏的方式,师生合作分别学唱高低声部

  生——低 师——低

  师——高 生——高

  (指导力度变化,高声部——回声效果)

  4、完整演唱歌曲

  唱出劳动者欢快的情绪,指导声音:轻而有力的

  5、让学生自己说一说觉得比较难的地方,并解决学生提出的问题

  在这里,我用让学生自己说出觉得比较难唱的地方,老师再逐一进行练习,从而让学生在歌曲学唱中学得更为自主。

  6、歌曲处理

  通过以上环节的教学,接下来进入处理歌曲环节,在这里我采用引导法、自主学习法、创造法等方法来处理歌曲,大大激发了学生的兴趣,让学生在歌曲的体验中,对歌曲有了更深刻的理解,准确地表达了歌曲情感,达到寓思想教育于音乐教育之中。在这个环节中,我通过适当处加上声势动作以及采用齐唱、合唱、接龙唱、加入衬词的不同演唱形式对歌曲进行处理,使学生能用明朗的情绪来表现歌曲情绪,从而突出了本课的重点,解决了本课的难点。

  (四)、拓展思维

  1、讲解印度尼西亚民族乐器“安格隆”

  出示图片,讲解安格隆的材料、音色、演奏方法,让学生能够了解不同国家的不同乐器,拓展学生视野,激发学生兴趣

  2、播放《劳动最光荣》,在学生聆听歌曲的同时渗透思想教育,让学生知道,只有付出辛勤的劳动,才能收获希望,做任何事情都要不怕辛劳。

  最后,在《恰利利恰利》的音乐声中走出教室。

  本方案的设计,力求体现以人为本的思想,着眼于学生的主动发展,通过充分的音乐实践培养学生的能力,提高音乐素养。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现,都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。

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