三、自由选读──怡情
师:刚才我们读了诗、品了诗、讲了诗、还写了诗。冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主,影响很大。代表作有诗集《繁星》《春水》。下面请大家自由分组合作学习,自由选择你最喜欢的或最适合你的学习方式来自读“母爱”主题的诗歌,可选择自己平时积累或搜集到的诗歌,也可在老师提供的诗歌中去选读。
读 喜欢朗读的同学,可以通过有感情地朗读来表达诗人的感情。
讲 可以讲一讲对这首诗感受最深的地方,或者描述诗中的画面,或者讲述自己的故事。
问 有疑问的地方,还可以问同学,问老师,请求帮助解答。
写 喜欢写的同学,可以仿照诗人的写法写一、二句表达母爱的小诗。
唱 喜欢唱歌的同学,可唱一首与诗人感情相类似的歌。(《妈妈的吻》《烛光里的妈妈》)
画 喜欢画画的同学,可以画一幅画来表达对母亲的爱。
做 心灵手巧的你也可折一只纸船、一只千纸鹤送给母亲,写上你最想说的话。
1
母亲呵!
你是荷叶,我是红莲。
心中的雨点来了,除了你,
谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
2
母亲啊!
撇开你的忧愁,
容我沉酣在你的怀里,
只有你是我灵魂的安顿。
3
母亲啊!
天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了,
我只躲到你的怀里。
4
小小的花,
也想抬起头来,
感谢春光的爱──
然而深厚的恩慈,
反而使她终于沉默。
母亲啊!
你是那春光吗?
(生自由选读,情绪格外饱满。)
(评点:始终以学生为本,通过自由选读来培养学生鉴赏诗歌的能力,从而达到怡情目的。)
生:我们这一组选择的是朗读、创作、折叠千纸鹤等学习方式。先由我给大家朗读第四首诗。
(生朗读。)然后请我们这一组的小诗人来朗诵她自己写的一首诗。
生:(朗诵)母亲啊,母亲,
我是禾苗,你是雨露,
没有你,我怎得到滋润?
母亲啊,母亲,
我是河流,你是堤坝,
没有你,我将流向何方?
(全场掌声)
师:不愧为我班的小诗人,与母亲的对话令人感动。那位同学的千纸鹤上面写的是什么?能告诉我们吗?
生:妈妈,我爱你!妈妈,我想回家。(男生哽咽)
师:情郁于中,发之于外。还有许多小组有不少的话想对母亲说,好!
(评点:一石激起千层浪。这一首诗激起了该校住读生的强烈共鸣,与母亲倾情对话。)
生:我们这一组除了朗读、写诗外,还有画画、折叠纸船。下面就是我们集体写的一首诗:
爱是什么
春天说,
爱是一滴甘露晶莹,
在绿叶的清晨。
小草说,
爱是宽厚的沃土,
思恋在上面发芽生长。
风筝说,
爱是延伸到蓝天的云间,
那凝望的一双双眼睛。
小孩说,
爱就是两个字,
那就是母亲啊。
(长时间的掌声)
(评点:学生不可低估!透过画、透过纸船、透过诗歌,我们深深感受到了学生对母亲的真挚情感。)
师:是啊,世界上最美丽的声音,那便是母亲的呼唤!母亲,就是爱的化身。
生:我们这组还唱了《妈妈教给我一只歌》。同时我们也写了一首诗:
母亲
如果我是一棵草,
您便是一片土;
如果我是一滴水,
您便是一片云;
如果我是一片叶,
您便是一棵树。
白云因蓝天的衬托而美丽,
动物因自然的呵护而生存,
而我,因有您的爱而前进。
(评点:一旦调动学生的情感体验,激活学生的想象思维,便点燃了学生的创作激情。张开想象的翅膀,放飞自己的心灵,与诗人、与文本、与学习伙伴展开富有诗意的对话,进入诗与我交融的诗化境界,便能自由地在诗人创造的的艺术世界和精神宇宙里翱翔!)
四、课后阅读──动情
师:慈母情,是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻,是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲,是手把手教子写字的苦苦的耐心,是灯下为子飞针走线的不眠之夜,是期盼儿女成才的忧郁的眼神,是儿女远行时的句句叮咛,是过早爬上眼角的一道道皱纹。慈母情,是“三春晖”,是任何“寸草心”也难以回报的恩情,是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。
让我们一起大声地说:妈妈,我爱你!让我们将手中的千纸鹤、纸飞机载着对母亲的爱放飞吧!
生(齐说):妈妈,我爱你!(同学们纷纷把千纸鹤、纸飞机、爱心、纸船等投向讲台以及听课的老师们。)
(评点:诗传情。激情—入情—怡情—动情,学生在学习过程中始终情绪饱满!)
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