落花生优秀说课稿

2020-07-16说课稿

落花生优秀说课稿

  《落华生》散文是中国现代作家许地山的作品,这是一篇叙事散文。小编整理的说课稿,供参考!

  落花生优秀说课稿1

  一、说教材

  1、教材简析

  本课是人教版,义务教育课程实验教科书,语文九册第15课。本课是许地山先生开始创作时,为追忆父亲的教诲,写的一篇记叙文。在选入课文的时候有改动。本课按事情发展顺序安排了一幅插图,15个自然段,1个生字和7个要求会写的字。课文从记叙种花生到收花生,到尝花生再到议花生。重点赢余议花生这部分,以谈话方式来记叙,本文是一篇借物喻理的记叙文。让学生在读中得到启发,受到教育。作者把自身受到的人格教育浅移默化地熏陶了学生的人格。

  2、教学要求

  (1)认知要求

  A、读准字音:má亭、zhà油  爱mù。

  B、辨析形:(看黑板口头组词分辨)

  C、找出新词,并能联系上下文了解意思。

  D、读文能了解文章记叙了一件什么事。

  (2)技能要求

  A、能用学习用具和联系课文内容自学生字词。

  B、能按写作顺序把文章的详略部分找出来。

  C、能正确流利读出课文,并从中悟出做人的道理。

  (3)情感要求:培养学生做一个具有落花生品格的人。

  3、教学重难点

  重点:理清文章写作思路,了解文章内容,理解第10段的话,理解“所以你们要像花生……很有用”。

  难点:学会详略得当的写作手法,培养学生做一个具有落花生品格的人,体会父亲的话和我悟出做人的道理。

二、说教法:

  (为达成教学目标,完成教学任务,从学生实际出发,采用“以读为本,以读代讲”的教学方法。五年级的学生,已掌握很多学习方法:所以我让生采用自学生字、词扫除阅读障碍,分组阅读,角色立刻和合作探究的方式,架构教学过程。用身边的例子引领学生做人要做有用的人,不做只讲体面而对别人没有好处的人,作业时安排一个小练笔。

三、说学法

  1、学生能够自学生字词

  2、学生通过联系上下文理解词意。

  3、学生间采用分组读,激发朗读兴趣,采用分角色朗读,加深对文章的理解。

  4、在师生合作探究中,明白课文给学生做人的道理,理清文章思路,学习作者在记叙文中的写作技巧,提升学生的写作能力。

  按教材的教学安排,本课需要2课时,在此,我完成的是第一课时。

四、说教学过程:

  (一)谈话,猜谜,激发学习兴趣,引入新课。

  首先猜“电灯谜”,再猜“花生谜”。板书课题,议课题,师生共同了解“落花生”得名,简介作者。

  (二)初读课文,感知大致内容,自学生字词。

  高段要求学生能快速默默读课文。我分三步完成。第一步,借默读动手圈出新字词,联系上下文自悟。第二步合作正文,辨析字形,理解词意,第三步,师生合作了解本文主要写了哪件事,(花生收获时,全家人谈论花生的事)。

  (三)分组读课文,理清文章思路,并找出重点部分,标出来,说说本课按事情发展顺序展开记叙,在记叙的三部分中,重点记叙议花生部分,让生了解重点部分要详写。明确作者的写作手法,引用到自身的习作中去。

  (四)分角色朗读议花生部分,找出父亲说的那段话,通过对话完成,生读后感知,父亲怎样议花生,教师板书,从板书的对比中知道花生可贵之处,学生谈自身的看法,要做一个怎样的人。(花生、 桃子、石榴、苹果)各有优点。但,花生更为可贵的品质是:有用却默默无闻,或说不炫耀自身,也就是不求虑荣的道理。培养学生做一个具有花生品格的人,陶冶学生情操。

  (五)布置作业

  为了巩固教学成果,全课小结后适当布置几道课后练习题。

  落花生优秀说课稿2

  教材分析

  《落花生》是人教版小学语文五年级上册的第四单元的第三篇课文。本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成,突出“生活中的启示”这一单元主题。相对本单元其他三篇课文,《落花生》是一篇经典课文,它通过借物喻人的手法,表达朴素的人生哲理——不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章主题鲜明,思路清晰,详略得当,语言平实质朴,五年级的孩子把握课文内容和主题都不是难事,对作者做人准则的真正认同,把阅读获得的写作知识内化为写作能力就有一定的难度了。

教学目标

  1、通过预习,掌握本课的生字;

  2、通过自读,把握文章主要内容,体会文章详略得当的写法,初步感知借物喻人的写作手法;

  3、抓住重点词句,理解文章主旨,领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义,引领学生感受生活,在生活中悟情明理。

重点:正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章主要内容与写作手法;

难点:领悟文章主旨,培养善于观察善于感受的习惯。

教法

  1、观察课文插图,想象图中情景依图寻句,图文有机结合。体现语文教学活动重在情境化,教科书中的插图是不可忽视的教学资源是课文内容的重要组成部分,合理利用可以成为学生感受的切入点、反思的出发点和想象的支撑点。

  2、多形式反复读,找关键词并用替换的方法来增进对重点词的理解,进而达到对整个重点句子的把握。真正做到读、思、议的有机结合。正如何克抗老师说的“思维能力的发展影响着语言能力的学习与发展,而语言又会在很大程度上从多方面影响并制约思维。”小学语文教学强调语言教学与思维训练同步,现代儿童的语言、言语和思维、逻辑是同时产生、同步发展的。

  3、补文阅读,突出教学重点,学用结合,促进知识转化为能力。

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