最新小学英语《PEP 4 Unit 4 》说课稿

2020-07-26说课稿

最新小学英语《PEP 4 Unit 4 》说课稿

  一、说教材

  本课的内容是学习关于天气冷暖的几个单词,并尝试运用所学知识当一回小天气预报员。在这之前,四年级的孩子还没有接触过类似的内容,关于四季的,天气的等都没有碰到守,所以说这是第一次学习与天气有关的内容,而且也都是定性的。由于冷暖的感知对于每个人都是不一样的,有时候,我们可以说热,但也有人认为是暖和;也有情况是暖和,凉快都可以用,因此对于课的设计来说,存在着一定的难度。

  本课要求掌握的三会单词为本单元后面的内容的教学,力在通过这节课,能让学生扩充原有的词汇量,并提高用英语进行交流的能力。

  因此,我确立本课的教学目标为:

  1.教学目标:

  【知识目标】能听、说、认读本课的重点单词warm, cold, hot, cool和 weather。

  【能力目标】能利用所学单词来表达自己的感受,如 it’s warm/ cold…in….

  【情感目标】培养学生自我感知,观察的习惯。

  2.教学重难点:

  重点:能听、说、认读单词warm, cold, hot, cool和 weather。

  难点:会说句子it’s warm/ cold…in…和单词weather的发音。

  3.教具准备:多媒体,录音机,杯子若干。

  二、说教法

  根据《英语课程标准》、学生的认知规律,以及《PEP小学英语》以素质教育为本的指导思想,依照学生的认知理论和特征. 教学应该引起学生的注意而且唤起他们学习英语的兴趣。本课我采用如下教法:

  1、多媒体教学。利用多媒体等为学生创设良好的学习条件,激发学生的好奇心和求知欲。

  2、活动教学。通过活动让学生顺利完成本课任务。

  三、说教学过程

  教学整个过程如下:触动感官,呈现单词——结合温度,巩固单词,并呈现句子——创设情景,巩固新知——“畅谈感受”,拓展延伸

  1、触动感官,呈现单词

  由于hot,cold,warm,cool这四个单词不能很好地从视觉上意会意义,而是通过人的感官来感受其意义的'。所以,本课我抓住学生的感官,让他们通过触摸水杯来直接感觉不同的水温,从而引出新单词的学习。

  首先,水的引出是从Warm-up持续下来的活动,我先在热身阶段让他们尽情地动起来,过渡到老师说的话“I’m thirsty, I want to drink some water. Can I drink some water?”征求学生的同意后开始喝水,由于拿出的那杯水太烫而不能喝,让学生Touch the cup,亲自感受水温,知道老师为什么不喝那杯水,从而学习新单词“hot”。

  接着,以同样的方法呈现单词cold .将新单词以这样的顺序呈现,目的是通过将单词hot喝cold进行温度的强烈对比,加深对单词的感知和记忆。

  最后,hot 和cold两个单词呈现完之后,接下来是warm 和cool的学习,我继续衔接上个环节,因为太烫、太冷,两杯水都不能喝。由于我口渴,想喝水,让一个学生帮忙,将冷热水混合在一起,成为一杯温水,同时为了感谢该同学,我又将冷水多倒一点,形成凉水,给他喝,让他说出感受。虽然这两个单词的引出是通过混合冷水和热水的方法,但是量的不同会呈现不同的温度。

  整个单词的引出过程中,我始终结合I feel….来说出对水温的不同感受。为下面的“畅谈感受”一环节做好铺垫。

  2、结合温度,巩固单词,并呈现句子

  在感受水温,学习单词之后,我将四个单词结合具体的温度来学习,在哪个温度范围内属于热的(冷的…)我之所以这样做,一是为了巩固单词,二是为了从温度过度到天气,引出单词“weather”的学习:先通过四杯水的不同温度范围来猜单词,并学说句子It’s warm/cold…后通过四个不同温度的城市来学说句子It’s warm/cold…in…同时,说There are different temperatures, so there are different weather.引出单词weather.在呈现该单词的过程中,又进行了句子It’s warm/cold…in…的教学,可谓是一举三得。

  3、创设情境,巩固新知。

  在单词和句子都学完之后,我创设了一个逼真的模拟情境:“weather reporter”,课件呈现书上有的四个城市之外,还另外加上其他的地方如:海盐等。播放中央电视台天气预报的背景音乐,整个画面就象是真实的天气预报。在我的示范下,让学生上台做天气预报,给他们一个施展的机会和空间。同时在这样的模拟情境中,让学生明白今天所学的内容来源于生活,服务于生活。

  4、“畅谈感受”,拓展延伸

  在巩固拓展阶段,我安排了一个“畅谈感受(I feel…)”的活动。即出示不同的图片,让学生看图片说出自己真实的感受。此活动中,我尊重了学生的主体地位,并没有要求他们统一意见。如看到air-conditioner,学生可以有很多说法:I feel cool /cold / warm /hot.同时,在最后呈现了一张“街头群殴”的图片和“捐款”图片,引导学生分别说出“Ifeel cold”,和“Ifeel warm”,从而教育学生“If we help others,they will feel warm,Please do your best to help others!”,很好地从天气的教学升华为德育教育。

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