爷爷和小树说课稿

2020-08-01说课稿

爷爷和小树说课稿

  各位评委、各位老师:

  大家好!

  今天我说的是人教版一年级第一册一篇富有童趣的课文——《爷爷和小树》。课文以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言,叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天,热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天,懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人,富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的,互相帮助,互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的,而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

  依据课标说理念.:

  一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确,读通顺,最好能读出感情。其次是:认字学词,积累语言。此外,还要培养良好的读书习惯,习得初步的读书方法,体现正确价值观的引导。依据以上理念,本课的教学设计思路是:情境激趣,趣中学字,读中悟意。 依据理念说教学目标和教学重难点

  根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,本课时三维教学目标分别为:

  知识和技能方面有三点:1是认识10个生字和4个偏旁:刂、冫、人、灬,在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文,3是培养学生初步的阅读能力,学习语言的能力及自主学习的能力。

  过程和方法方面有:巩固识字的方法,体会朗读的方法。

  情感、态度、价值观方面是:懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。

  因材施教说学生

  一年级学生具有天真活泼,好奇好问,好模仿易感染的心理特点,容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引,并能在教师创设的情境中获得体验,达到情感共鸣、因此在教学中,我根据学生的身心特点设计情境,设计游戏,分解朗读要求,分散识字难点,让学生在一堂课中能始终学得轻松,学得愉快。

  依据目标说教学策略

  总结起来主要有三点:1、 创设情境法。2、 趣味识字法。3、以读促悟法。

  本案的设计特点,总结起来也有三点:1、课堂是快乐的,学生是愉悦的。2、识字是轻松的,识字是主动的。3、知识是建构的,情感是互动的。

  说教学流程: 教学流程分为四个环节:

  第(一)环节:谈话激趣,揭示课题。 “爷”是我们要认识的生字,它和谁很像,并且课件出示“爸”,相继认识“父字头”。这篇课文写了谁?还写了什么?爷爷是人,小树是植物,它们是怎样联系在一起的呢?这样极大的诱发了学生的学习兴趣!拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的.道理在课堂之初也得到了明示和呼应。

  第(二)环节是:走进文本,趣味识字。

  首先自读课文,读准字音,接着是课件范读课文。接着学生借助拼音读课文,找出生字自学。然后就是集中识字。集中识字过程以分析字形,组词说句理解字意为主。接着通过游戏:听音举字,同座抽认生字卡片,摘苹果等游戏巩固识字。

  第(三)环节:亲近文本,以读促悟。

  一年级的阅读教学,要结合少量词和句的理解,体现由读正确到读通顺再到读出感情的指导过程和学生练读的过程。教学中,要重点指导朗读第二段,我首先唤起学生已有的体验,引导学生感受冬天的寒冷,当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时,学生也就能真切地感受到小树的冷,从而进一步感受到爷爷的爱心,读好第二段也就有了一定的情感基础。

  接下来抓住本段 “暖和的衣裳”这一短语积累语言,教师这样引导:冬天里,你还觉得什么也是暖和和的,也来用上“暖和”这个词吧,学生自由发言后,教师再作引导:小树穿上了暖和的衣裳后,心里可感激老爷爷了,睢,小树和爷爷在说悄悄话呢,说些什么呢?教师再次引导学生积极地思考,快乐地表达,动情地朗读。

  第(四)环节是:回读全文,读后畅想。

  学了本文,你觉得爷爷怎样?教师顺势再作引导: “你有爷爷一样的爱心吗?你能做点什么呢?”在此,教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。

  总之,学生的想象会被教师一次次放飞,学生思维的火花会被教师一次次点燃,学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个平等的对话者、引导者和组织者。,我想如此纯美的课文,有了成熟有序的构思,再合上教师娴熟的教学艺术,这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园!这不正是我们呼唤的,神往的课堂吗?

  最后,我说一下本课的板书:(写板书)

  板书是课文内容的缩写。由于一年级学生学习时间较短,识字量不多,所以在这个板书设计上,除课题外我只写了四个字,帮助学生理解爷爷和小树之间的关系。突出文章整体内容。并重点强调“不”字,并指导了学生书写“不”字的笔画和笔顺。达到了板书设计简洁高效的原则。

  以上就是我对本科教学的一些预设想法,恳请大家批评指正,谢谢大家!

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