古井的说课稿

2020-08-01说课稿

古井的说课稿

  篇一:古井说课稿

  我今天说课的题目是冀教版小学语文四年级上册第二单元的第10课《古井》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课第二课时进行说明。

  一、说教材

  1、教材所处的地位和作用:

  《古井》是冀教版小学语文四年级上册第二单元的第10课,该单元以“珍贵的亲情、友情”为主题展开。《古井》是一篇状物抒情的散文,全文课文以古井为线索,运用借物喻人写作方法,细致地描写了故乡的一口古老的水井无私的为乡亲们提供泉水,陶冶了人们的品格。文章语言精美 ,感情真挚,文辞朴实,内容深刻,给人以深刻的启示。作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用,还自然地把古井和人们的品格联系起来。文字里透着对家乡的无限眷恋之情,赞扬了家乡人们的淳朴的民风。

  2、教育教学目标:

  结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中的三个维度,我将本课的教学目标确定为:

  知识目标:有感情地朗读课文,了解作者从古井得到启迪,懂得应怎样做人。

  能力目标:了解文章借物喻人的写作方法,学习围绕重点学习,一边读,一边想的读书方法。

  情感目标:引导学生抓住重点语句理解内容,体会古井及乡亲们无私奉献的高尚品格。

  3、 重点,难点以及确定依据:

  课文运用借物喻人的写作方法,阐述课文中写人是为了表现井,但作者最终的目的,还是用写井来启迪人。因此,我设计本课教学的重点和难点是:

  (1)学习围绕重点学习,一边读,一边想的读书方法。

  (2)抓住重点词句,体会古井及乡亲们无私奉献的高尚品格。

  4、教学准备:

  (1)第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主。

  (2)准备体会重点词句多媒体课件。

  二、说教法、学法

  1、学情分析

  小学四年级的学生是心理健康成长的关键时刻,已经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。学习语文的目的不仅仅是为了更好地进行社会交流,而是为了更好的思考。四年级的语文学习要更加注重阅读和思维的训练,语文教学中要重视字词句段文等语言文字训练。

  2、说教法、说学法

  结合四年级学生学情、作者的构思和导学目标,我采用以读代讲,运用“读中悟知,悟中明理”的教学方法,使学生从读入手细品悟,引发思考,懂得做人就要像古井那样无私奉献。

  为了充分发挥学生的主观能动作用,我一贯把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,通过具体的品读、讨论、畅谈感悟与体验和勾画圈点几个学法,让学生“一边读一边想”,养成学生认真读书的习惯。

  三、说教学设计

  为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下六个环节展开。

  (一) 激趣导入,直奔主题。 (预计用时5分钟)

  1、太阳奉献给我们温暖,大树奉献给我们清凉,小草奉献给我们绿色??自然界的万物无时无刻都在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们什么呢?今天我们继续学习第10课《古井》。

  板书课题:10、古井

  2、引导学生谈古井给我们留下了怎样的印象,教师总结。

  (设计理念:自然地导入到教学环节 ,诱发学生的学习欲望 ,使学生主动地获取知识。理清文章的脉络,突出文章中心,有助于对文章深层次的理解。)

  (二)细读思考,感悟无私。(预计用时5分钟)

  1、出示自读提示:

  2、学生默读思考。

  (设计理念:生自读自悟:通过学生自己的读,自己感悟文章的内涵所在,从而达到学以致用。)

  (三)、集体交流,体会无私。(预计用时20分钟)

  根据学生汇报随机学习以下版块:

  1、古井是怎样提供泉水哺育乡亲们的?

  (1)研读第一段:(课件展示相关语句)

  学生谈感受:古井对人们是不需报酬的——就像母亲对待她的子女一样。

  (2)引导学生谈谈自己的母亲(那为什么要把它比做母亲呢?谈谈你的母亲)。

  (3)研读第二自然段。(课件出示相关语句)

  引导学生抓住重点词句谈感受,分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。

  (4)再次体会读第二自然段重点句,升华情感。

  (5)教师用语言过渡,课件出示句子,“古井象一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”运用个别读——男女生读——齐读的方法让学生饱含深情再体会读。

  板书:哺育乡亲们

  2、古井是怎样陶冶乡亲们的品格的?

  (1)学生读课文中乡亲帮老两口挑水的句子,谈自己的理解。

  (2)引导学生读第三自然段,简要复述。

  (3)课件出示重点语句,“那口井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬。”让学生反复引读,加深体会。

  板书:陶冶乡亲们

  (设计理念:在读中体会,在读中思考,在思考中交流,在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。)

  (四)、再读重点段,懂得无私。(预计用时5分钟)

  课件出示最后一段,“多好的古井呀,它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。”学生齐读。

  (1)情境说话:乡亲们懂了什么?学生发表自己的看法。

  板书:无私奉献

  (2)改为感叹号读。把“他们”改为“我们”再读这段话。课件展示对比的两句话。

  (3)课件出示“这是一口怎样的水井?”让学生通过深入理解古井无私奉献的精神,把自己的感悟内化成自己语言表达出来。

  (设计理念:文章通过“人”写“井”,以“井”来启迪“人”,这“人”不仅包括“我”和乡亲们,还包括文章的读者。进一步体会学习古井无求于人,无私奉献的精神。)

  (五)、内化升华,寻找无私。(预计用时5分钟)

  1、在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献,不计报酬的人,你发现了吗?说说他们平时是怎样做的?

  2、了解“借物喻人”的写法。

  板书:借物喻人

  (设计理念:在生活中寻找语文、运用语文,升华情感,领悟文章的表达方法。)

  (六)、作业布置。

  1、围绕某一物品(如:路灯、煤炭、粉笔等)写一个片段。要求写出物品特点,赞扬他的一种精神。

  (设计理念:引导学生将课内知识延伸到课外,指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章,做到学以致用。)

  四、说板书设计

  板书是帮助学生理解,消化所学知识,引导学生掌握重点解决难点。我采用图解式板书简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

  10.古井(借物喻人)

  哺育

  古井 ————— 乡亲们

  陶冶

  无私奉献

  以上,我从教材、教法、学法、教学设计和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!

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